11 Voors en tegens van het gebruik van films in de klas

Het vertonen van een film in de klas kan studenten betrekken, maar betrokkenheid kan niet de enige reden zijn om films in de klas te vertonen. Leraren moeten begrijpen dat de planning voor het bekijken van een film het een effectieve leerervaring maakt voor elk leerjaar. Alvorens te plannen, moet een leraar eerst het schoolbeleid over het gebruik van film in de klas herzien.

Er zijn filmbeoordelingen waar scholen voor kunnen adopteren films vertoond in de klas. Hier zijn een aantal algemene richtlijnen die kunnen worden gebruikt:

• G-rated films: Er is geen ondertekend toestemmingsformulier nodig.
• Films met PG-beoordeling: een ondertekend toestemmingsformulier voor ouders is vereist voor studenten jonger dan 13 jaar. Op basisschoolniveau vraagt ​​de directeur een commissie om het gebruik van de film te beoordelen alvorens toestemming te verlenen.
• Films met PG-13-classificatie: een ondertekend formulier voor ouderlijke toestemming is vereist voor studenten onder de 14 jaar. Het gebruik van PG-13-films is doorgaans niet toegestaan ​​op een basisschoolniveau. Op een middelbare school zal de directeur een commissie vragen om voorafgaand aan het verlenen van toestemming het gebruik van de film te beoordelen.
  instagram viewer
• R-rated: Een ondertekend toestemmingsformulier voor ouders is vereist voor alle studenten. De opdrachtgever zal een commissie vragen de film te beoordelen alvorens toestemming te verlenen. Filmclips hebben de voorkeur voor R-rated films. Het gebruik van films met een R-classificatie is doorgaans niet toegestaan ​​op middelbare of basisscholen.

Na het filmbeleid te hebben bekeken, ontwerpen leraren de bronnen voor de film om te bepalen hoe deze in een eenheid met anderen past les plannen. Mogelijk moet er een werkblad worden ingevuld terwijl de film wordt bekeken en die de studenten ook specifieke informatie biedt. Mogelijk is er een plan om de film te stoppen en specifieke momenten te bespreken.

De Common Core State Standards for English Language Arts (CCSS) identificeren een film als tekst, en er zijn specifieke normen voor het gebruik van film om teksten te vergelijken en te contrasteren. Bijvoorbeeld een ELA-standaard voor Groep 8 luidt:

"Analyseer de mate waarin een gefilmde of live productie van een verhaal of drama trouw blijft aan of afwijkt van de tekst of het script, en evalueer de keuzes van de regisseur of acteurs."

Er is een vergelijkbare ELA standaard voor rangen 11-12

"Analyseer meerdere interpretaties van een verhaal, drama of gedicht (bijv. Opgenomen of live productie van een toneelstuk of opgenomen roman of poëzie) en evalueer hoe elke versie de brontekst interpreteert. (Voeg ten minste één toneelstuk van Shakespeare en één toneelstuk van een Amerikaanse toneelschrijver toe). "

De CCSS stimuleren het gebruik van film voor hogere niveaus van Bloom's taxonomie inclusief analyse of synthese.

Er zijn websites gewijd aan het helpen van leraren bij het opstellen van effectieve lesplannen voor gebruik met film.

Een belangrijke overweging is het gebruik van filmclips in plaats van een hele film. Een goed gekozen clip van 10 minuten uit een film zou meer dan voldoende moeten zijn om een ​​zinvolle discussie op gang te brengen.

1. Films kunnen het leren verder uitbreiden dan het leerboek. Soms kan een film studenten echt helpen een gevoel te krijgen voor een tijdperk of een evenement. Als je bijvoorbeeld een STEM-leraar bent, wil je misschien een clip uit de film 'Verborgen figuren"dat de bijdragen van zwarte vrouwen aan het ruimtevaartprogramma van de jaren zestig benadrukt.
2. Films kunnen worden gebruikt als pre-teaching of interesseopbouwende oefening. Het toevoegen van een film kan interesse wekken in een onderwerp dat wordt geleerd en biedt een kleine onderbreking van normale klasactiviteiten.
3. Films kunnen worden gebruikt om aanvullende leerstijlen aan te pakken. Informatie op verschillende manieren presenteren kan de sleutel zijn om studenten te helpen onderwerpen te begrijpen. Als studenten bijvoorbeeld de film 'Afzonderlijk maar gelijk' bekijken, kunnen ze de reden achter de rechtszaak beter begrijpen Brown v. Raad van Onderwijs verder dan wat ze in een leerboek kunnen lezen of horen tijdens een lezing.
4. Films kunnen leerzame momenten bieden. Soms kan een film momenten bevatten die verder gaan dan wat u in een les leert en waarmee u andere belangrijke onderwerpen kunt benadrukken. De film "Gandhi" biedt bijvoorbeeld informatie die studenten kan helpen om wereldreligies, imperialisme, geweldloos protest, persoonlijke vrijheden, rechten en verantwoordelijkheden, genderrelaties, India als land en zo veel meer.
5. Films kunnen worden gepland op dagen waarop studenten ongericht kunnen zijn. In het dagelijkse onderwijs zullen er dagen zijn waarop studenten meer gefocust zullen zijn op hun thuiskomstdans en het grote spel die avond, of op de vakantie die de volgende dag begint, in plaats van op het onderwerp van de dag. Hoewel er geen excuus is om een ​​niet-educatieve film te tonen, kan dit een goed moment zijn om iets te kijken dat aansluit bij het onderwerp dat je bent onderwijs.

1. Films kunnen soms erg lang zijn. Een vertoning van een film zoals "Schindler's List" met elke klas van de 10e klas (uiteraard met toestemming van hun ouders) duurt een hele week les. Zelfs een korte film kan twee tot drie dagen klaslokaal duren. Verder kan het moeilijk zijn als verschillende klassen op verschillende punten in een film moeten beginnen en stoppen.
2. De leerzaam een deel van de film kan slechts een klein deel van de totale film zijn. Er kunnen slechts enkele delen van de film zijn die geschikt zijn voor de klas en echt een educatief voordeel bieden. In deze gevallen is het het beste om de clips gewoon te tonen als u denkt dat ze echt bijdragen aan de les die u geeft.
3. De film is mogelijk niet volledig historisch accuraat. Films spelen vaak met historische feiten om een ​​beter verhaal te maken. Daarom is het belangrijk om te wijzen op de historische onnauwkeurigheden of studenten zullen geloven dat ze waar zijn. Als het goed wordt gedaan, kan het wijzen op de problemen met een film goede leerzame momenten bieden voor studenten.
4. Films leren zichzelf niet. Een film zoals 'Glory' weergeven zonder deze in de historische context van Afro-Amerikanen en hun rol in de burgeroorlog of het geven van feedback in de hele film is niet veel beter dan de televisie gebruiken als oppas voor uw kinderen.
5. Er is een perceptie dat films kijken een slechte manier van lesgeven is. Daarom is het belangrijk dat films worden geselecteerd als ze deel uitmaken van de bronnen van een studieprogramma doelbewust en dat er correct gemaakte lessen zijn die de informatie benadrukken die de studenten zijn aan het leren. Je wilt geen reputatie krijgen als de leraar die lange films laat zien die weinig tot geen doel dienen, anders dan als een beloning in de klas.
6. Ouders kunnen bezwaar maken tegen specifieke inhoud in een film. Wees op voorhand en maak een lijst van de films die je tijdens het schooljaar laat zien. Als je je zorgen maakt over een film, stuur dan naar huis toestemmingsbriefjes voor studenten om terug te keren. Betrek de ouders om te praten over eventuele zorgen die ze kunnen hebben vóór de vertoning. Als een student de film niet mag bekijken, moet er werk in de bibliotheek zijn terwijl je hem aan de rest van de klas laat zien.

Films kunnen een effectief hulpmiddel zijn voor leraren om met studenten te gebruiken. De sleutel tot succes is om verstandig te kiezen en lesplannen maken die effectief zijn om de film tot een leerervaring te maken.

"Engelse Taal Arts Standaarden» Lezen: Literatuur »Rang 11-12» 7. " Common Core State Standards Initiative, 2019.

"Engelse Taal Arts Standaarden» Lezen: Literatuur »Graad 8." Common Core State Standards Initiative, 2019.

"Verborgen figuren - Curriculum & Discussiegidsen." Journeys in Film, 10 april 2017.