Planning van de leraar en voorbereiding is een belangrijk onderdeel van effectief lesgeven. Dit is een gebied dat vaak met bezuinigingen te maken krijgt als het gaat om zaken als het verhogen van het aantal periodes in een dag, waardoor het aantal dagen per week dat leerlingen naar school komen wordt verminderd, of het aantal scholen wordt verdubbeld schema's. Het lijkt er bijna op dat er geen bezorgdheid bestaat over de belang van het plannen van tijd. In schooldistricten in het hele land krijgen veel leraren al te weinig tijd om te veel taken uit te voeren voordat er wordt bezuinigd. Educatieve beleidsmakers zien niet in waarom meer dan een paar minuten voorbereiding voor de les nodig is.
Het algemene gebrek aan bezorgdheid over de voorbereidingstijd van leraren is waarschijnlijk te wijten aan misvattingen over wat er gebeurt tijdens de les en tijdens de planning. Onderwijsbeleidsmakers, die 20 tot 30 jaar geleden op de middelbare school zaten, herinneren zich een klaslokaal dat niet meer bestaat, een met leerlingen rustig lezen terwijl de leraar Engels essays beoordeelt en een met studenten die elkaars wiskundepapier controleren terwijl ze zich aan de eer houden systeem.
Veranderende rol van een leraar
Tegenwoordig is instructie actiever met een verhoogde focus op probleemoplossing en teamwerk. De rol van de leraar is veranderd in het faciliteren van leren in plaats van het presenteren van kennis. Verder kunnen docenten geen papieren meer beoordelen terwijl studenten leerboeken lezen. In sommige schooldistricten kunnen leraren leerlingen niet langer toestaan elkaars papieren te controleren vanwege klachten van ouders. Omdat zoveel van de huidige studenten niet willen werken zonder krediet te krijgen, is het aantal papers per student bovendien dramatisch toegenomen. Dus papieren die ooit tijdens de les werden beoordeeld, groeien nu uit tot snelgroeiende stapels die na de les moeten worden behandeld.
De hoeveelheid te beoordelen werk wordt ook beïnvloed door de groepsgrootte. Gegeven een onderwijsbelasting van vijf klassen van 35 studenten, vereist een schrijfopdracht van een uur bijna negen uur beoordeling als de leraar gemiddeld drie minuten per stuk neemt. Zelfs het beoordelen van opdrachten die slechts één minuut duren, kan moeilijk zijn om te beheren, omdat het iets minder dan 3 uur is nodig zou zijn om één per student te beoordelen, en andere taken moeten ook tijdens de planning worden uitgevoerd periode.
Een andere waarschijnlijke oorzaak van wijdverbreide minachting voor de planningstijd is dat de planning van de leraar activiteiten variëren van dag tot dag, waardoor het moeilijk is uit te leggen wat ze doen en waarom de tijd is niet voldoende. Om dit punt te verduidelijken, heb ik vijf onopvallende voorbeelden van planningsperioden gegeven.
Wat de voorbeeldplanningperioden weergeven
Deze praktijkvoorbeelden laten zien dat een groot percentage van de voorbereidingstijd van de docent is besteed aan papierwerk en conferenties. Tijdens de voorbeeldweek van planningsactiviteiten zou het onmogelijk zijn om zelfs maar één klas essays te beoordelen tijdens de toegewezen planningstijd. Dus een docent die schrijfopdrachten geeft aan vijf klassen van 35 studenten en die efficiënt werkt tijdens haar vijf 60 minimale planningsperioden, kunnen geen tijdige feedback geven aan studenten, tenzij een aanzienlijke hoeveelheid werk wordt gebracht huis.
Van leraren wordt traditioneel verwacht dat ze werk naar huis brengen omdat het werk niet op een andere manier kan worden gedaan. In feite, vroeg in U. S. geschiedenis, leerkrachten mochten niet trouwen vanwege de tijd die hun familie nodig zou hebben. Maar tegenwoordig trouwen leraren en hebben ze kinderen. Omdat veel docenten ook een bijbaan hebben, hebben ze niet langer de mogelijkheid om 20 tot 30 uur extra papers te werken.
Negatieve effecten van het verkorten van de planningstijd
Door te weinig planningstijd in te plannen, zorgen beleidsmakers ervoor dat studenten minder schrijfopdrachten ontvangen en meer door de machine beoordeelde toetsen. Hoewel verschillende effectieve leerstrategieën zijn ontwikkeld die de papierbelasting verminderen, zoals peer evaluatie met rubrieken en coöperatief leren, studenten moeten uiteindelijk leraren krijgen ' feedback. Veel leraren les plannen worden gemaakt met primaire overweging gegeven hoeveel beoordeling de opdracht zal vereisen. Om deze reden maakt onvoldoende planningstijd het bereiken van hogere normen minder waarschijnlijk en wordt studenten van kwaliteitsonderwijs onthouden.