Wat is een rubriek?

Wanneer kinderen naar de middelbare school gaan en cijfers echt iets gaan betekenen, beginnen studenten vraagtekens te zetten bij de termen die leraren gebruiken sinds ze op de lagere school zaten. Zinnen zoals "gewogen scores"en"sortering op een curve", dat vroeger alleen maar praatte met leraren, wordt nu in twijfel getrokken, omdat die GPA's zo belangrijk zijn in het 9e leerjaar en daarna. Een andere vraag die leraren veel krijgen is: "Wat is een rubriek?" Leraren gebruiken ze veel in de klas, maar studenten willen weten hoe ze worden gebruikt, hoe ze de cijfers van studenten kunnen helpen en wat voor soort verwachtingen met zich meebrengen hen.

Een rubriek is gewoon een vel papier waarmee studenten het volgende weten over een opdracht:

• De algemene verwachtingen voor de opdracht
• De criteria, gerangschikt in kwaliteitsniveaus van uitstekend tot slecht, waaraan een student moet voldoen
• De punten of cijfers die een student kan verdienen op basis van de niveaus

Rubrieken worden om een ​​paar verschillende redenen gebruikt. Met behulp van rubrieken kunnen leraren opdrachten zoals projecten, essays en groepswerk evalueren waar er geen "goede of foute" antwoorden zijn. Ze helpen leraren ook bij het beoordelen van opdrachten met meerdere componenten, zoals een project met een presentatie, een essaygedeelte en groepswerk. Het is gemakkelijk om te bepalen wat een "A" is voor een multiple-choice examen, maar het is veel moeilijker om te bepalen wat een "A" is voor een project met meerdere facetten. Een rubriek helpt studenten en de docent precies te weten waar de lijn moet worden getrokken en punten moeten worden toegewezen.

Gewoonlijk, als een leraar de beoordelingsrubriek flauwvalt (die hij of zij zou moeten doen), krijgt een student de rubriek wanneer de opdracht wordt overgedragen. Doorgaans zal een docent zowel de opdracht als de rubriek beoordelen, zodat studenten de soorten criteria kennen waaraan moet worden voldaan en indien nodig vragen kunnen stellen. * Opmerking: als je een project hebt ontvangen, maar geen idee hebt hoe je het krijgt, vraag je docent dan of je een exemplaar van de rubriek kunt hebben, zodat je het verschil tussen de cijfers kent.

Omdat rubrieken de exacte specificaties voor een opdracht bieden, weet je altijd welk cijfer je krijgt voor het project. Gemakkelijk rubrieken kan je alleen maar de brief cijfer met een of twee items naast elk cijfer:

• A: Voldoet aan alle toewijzingsvereisten
• B: Voldoet aan de meeste toewijzingsvereisten
• C: Voldoet aan enkele toewijzingsvereisten
• D: Voldoet aan enkele toewijzingsvereisten
• F: Voldoet aan geen toewijzingsvereisten

Meer geavanceerde rubrieken hebben meerdere beoordelingscriteria. Hieronder staat het gedeelte "Gebruik van bronnen" van een rubriek uit een onderzoeksopdracht, die duidelijk meer betrokken is.

1. Onderzoek naar informatie adequaat gedocumenteerd
2. Genoeg externe informatie om een ​​onderzoeksproces duidelijk weer te geven
3. Toont het gebruik van aan parafraseren, samenvatten en citeren
4. Informatie ondersteunt het proefschrift consequent
5. Bronnen over geciteerde werken komen nauwkeurig overeen met bronnen die in de tekst worden geciteerd

Elk van de bovenstaande criteria is op een schaal van 1 - 4 punten waard:

• 4 — Duidelijk een bekwaam, geoefend, bekwaam patroon
• 3 — Bewijs van een zich ontwikkelend patroon
• 2 - Oppervlakkige, willekeurige, beperkte consistenties
• 1 - Onaanvaardbare vaardigheidstoepassing

Dus wanneer een leraar de paper beoordeelt en ziet dat de student een inconsistent of oppervlakkig vaardigheidsniveau vertoonde voor criteria # 1, "Onderzoek naar informatie die op de juiste manier is gedocumenteerd", zou hij of zij dat kind daarvoor 2 punten geven criteria. Vervolgens zou hij of zij doorgaan met criteria # 2 om te bepalen of de student voldoende externe informatie heeft om een ​​onderzoeksproces te vertegenwoordigen. Als de student een groot aantal bronnen had, zou het kind 4 punten krijgen. Enzovoorts. Dit gedeelte van de rubriek vertegenwoordigt 20 punten die een kind zou kunnen verdienen op de onderzoekspaper; de andere porties zijn goed voor de resterende 80%.

Bekijk deze lijst met voorbeelden van rubrieken van Carnegie Mellon University voor verschillende projecten.

• Filosofie Paper Deze rubriek is ontworpen voor studentenkranten in een reeks filosofiecursussen bij CMU.
• Mondeling examen Deze rubriek beschrijft een reeks normen voor het beoordelen van de prestaties op een mondeling examen in een geschiedeniscursus in de hogere divisie.
• Engineering ontwerpproject Deze rubriek beschrijft prestatienormen voor drie aspecten van een teamproject: onderzoek en ontwerp, communicatie en teamwerk.

Het hebben van duidelijke verwachtingen is geweldig voor zowel docenten als studenten. Leraren hebben een duidelijke manier van beoordeling van studenten werk en studenten weten precies wat voor soort dingen ze gaan opleveren wat ze willen.