Wanneer heb je voor het laatst een boek afgemaakt en werd je gevraagd er een werkblad over in te vullen?
Dat hoefde je waarschijnlijk niet meer te doen sinds je zelf student was, maar dit is iets wat de meesten van ons dagelijks aan onze studenten vragen. Voor mij is dit niet logisch. Moeten we studenten dat niet leren boeken lezen en begrijpen op een manier die consistent is met hoe ze als volwassenen zullen lezen en begrijpen?
Het boek "Mosaic of Thought" van Ellin Oliver Keene en Susan Zimmermann, evenals de Reader's Workshop methode, gaat weg van werkbladen met begripsvragen die meer realistisch, studentgedreven gebruiken instructie.
In plaats van alleen afhankelijk te zijn van kleine leesgroepen, combineert de Reader's Workshop-methode hele groepsinstructies, klein op behoeften gebaseerde groepen, en individuele overleggen om studenten te begeleiden bij de toepassing van de zeven basisbegrip strategieën.
Wat zijn de denkstrategieën die alle bekwame lezers gebruiken terwijl ze lezen?
- Bepalen wat belangrijk is - Thema's identificeren en de focus op minder belangrijke ideeën of stukjes informatie verminderen
- Inferenties tekenen - Combineer achtergrondkennis en tekstuele informatie om conclusies te trekken en feiten te interpreteren
- Voorkennis gebruiken - Voortbouwen op eerdere kennis en ervaringen om de tekst beter te begrijpen
- Vragen stellen - Het boek voor, tijdens en na het lezen afvragen en ernaar informeren
- Begrip en betekenis bewaken - Gebruik een innerlijke stem om na te denken of de tekst zinvol is of niet
- Mentale afbeeldingen maken - De vijf zintuigen implementeren om beelden in de geest op te bouwen die de leeservaring verbeteren
Geloof het of niet, veel kinderen weten misschien niet eens dat ze moeten denken tijdens het lezen! Vraag je leerlingen of ze tijdens het lezen weten te denken - je zult misschien geschokt zijn door wat ze je vertellen!
Vraag je leerlingen: 'Wist je dat het oké is om niet alles te begrijpen wat je leest?' Ze zullen waarschijnlijk naar je kijken, verrast, en antwoord: "Is dat zo?" Praat een beetje over enkele manieren waarop u uw begrip kunt vergroten wanneer u dat bent verward. Zoals u weet, zijn zelfs volwassen lezers soms in de war als ze lezen. Maar we durven te wedden dat ze zich een beetje beter voelden om te weten dat ze geen vals begrip hoeven te hebben wanneer ze lezen; de beste lezers stellen vragen, herlezen, zoeken naar contextuele aanwijzingen en meer om de tekst beter te begrijpen en door te nemen.
Om te beginnen met het "Mozaïek van denken" leesstrategieën, kies een van de begripsstrategieën om zes tot tien weken op te focussen. Zelfs als je maar een paar van de strategieën in een jaar bereikt, zul je een grote educatieve dienst voor je studenten doen.
Hier is een voorbeeldschema voor een sessie van een uur:
15-20 minuten - Presenteer een miniles die modelleert hoe de gegeven strategie voor een bepaald boek kan worden gebruikt. Kies een boek dat zich echt leent voor deze strategie. Denk hardop en je laat zien hoe goed lezers denken terwijl ze lezen. Geef de kinderen aan het einde van de mini-les een opdracht voor de dag die ze zullen doen terwijl ze de boeken van hun eigen keuze lezen. Bijvoorbeeld: 'Kinderen, vandaag gebruik je plaknotities om de plaatsen te markeren waar je echt kunt visualiseren wat er in je boek aan de hand was.'
15 minuten - Ontmoet kleine, op behoeften gebaseerde groepen om te voldoen aan de behoeften van studenten die extra begeleiding en oefening nodig hebben op dit begripsgebied. Je kunt hier ook tijd opbouwen om 1 tot 2 kleine begeleide leesgroepen te ontmoeten, zoals je nu misschien in je klas doet.
20 minuten - Gebruik deze tijd voor een-op-een overleg met uw studenten. Probeer zo mogelijk 4 tot 5 studenten per dag te krijgen. Verdiep u tijdens uw ontmoeting diep in elke student en laat hem of haar u precies laten zien hoe zij deze strategie gebruiken tijdens het lezen.
5-10 minuten - Ontmoet opnieuw als een hele groep om te bekijken wat iedereen voor de dag heeft bereikt en geleerd, in relatie tot de strategie.
Natuurlijk, zoals bij elke instructietechniek die u tegenkomt, kunt u dit concept en dit voorgestelde schema aanpassen aan uw behoeften en uw klassensituatie.
Bron
Oliver Keene, Ellin. "Mosaic of Thought: The Power of Comprehension Strategy Instruction." Susan Zimmermann, 2e editie, Heinemann, 2 mei 2007.