Wat is een stereotype bedreiging?

Stereotypedreiging doet zich voor wanneer een persoon zich zorgen maakt over het gedrag op een manier die negatieve stereotypen over leden van hun groep bevestigt. Deze extra stress kan van invloed zijn op hoe ze daadwerkelijk presteren in een bepaalde situatie. Een vrouw kan bijvoorbeeld nerveus zijn bij het nemen van een wiskundetest vanwege stereotypen over vrouwen in de wiskunde cursussen, of zich zorgen maken dat het ontvangen van een slecht cijfer anderen ertoe zal brengen te denken dat vrouwen niet veel wiskunde hebben vermogen.

Belangrijkste afhaalrestaurants: stereotype bedreiging

Wanneer mensen zich bewust zijn van een negatief stereotype over hun groep, maken ze zich vaak zorgen dat hun uitvoering van een bepaalde taak uiteindelijk de overtuigingen van andere mensen over hun groep bevestigt. Psychologen gebruiken de term stereotype bedreiging om te verwijzen naar deze toestand waarin mensen zich zorgen maken over het bevestigen van een groepsstereotype.

Stereotypedreiging kan stressvol en afleidend zijn voor mensen die het ervaren. Wanneer iemand bijvoorbeeld een moeilijke test aflegt, kan stereotype dreiging voorkomen dat hij zich op de test concentreert en er alle aandacht aan te schenken - waardoor ze mogelijk een lagere score krijgen dan zonder afleidingen.

Men denkt dat dit fenomeen situatie-specifiek is: mensen ervaren het alleen wanneer ze zich in een omgeving bevinden waar een negatief stereotype over hun groep opvallend voor hen is. Een vrouw kan bijvoorbeeld stereotype bedreiging ervaren in een wiskunde- of computerwetenschapsklasse, maar er wordt niet verwacht dat ze dit ervaart in een geesteswetenschappencursus. (Hoewel stereotype dreiging vaak wordt bestudeerd in het kader van academische prestaties, is het belangrijk op te merken dat dit ook in andere domeinen kan gebeuren.)

In een beroemd onderzoek naar de gevolgen van stereotype dreiging, onderzoekers Claude Steele en Joshua Aronson zorgde ervoor dat sommige deelnemers een stereotype dreiging ervoeren voordat ze een moeilijke vocabulaire test aflegden. De studenten die stereotype dreiging ervoeren, werd gevraagd om hun race eerder op een vragenlijst aan te geven de test, en hun scores werden vergeleken met andere studenten die geen vraag hoefden te beantwoorden ras. De onderzoekers ontdekten dat zwarte studenten die naar hun ras werden gevraagd, slechter presteerden op de vocabulaire test — ze scoorden lager dan blanke studenten en lager dan zwarte studenten die niet naar hun werden gevraagd ras.

Belangrijk is dat wanneer studenten niet naar hun race werd gevraagd, er geen statistisch significant verschil was tussen de scores van zwarte en blanke studenten. Met andere woorden, de stereotype dreiging die zwarte studenten ervaren, zorgde ervoor dat ze slechter presteerden op de test. Toen de bron van dreiging werd weggenomen, ontvingen ze vergelijkbare scores als blanke studenten.

Psycholoog Steven Spencer en zijn collega's hebben onderzocht hoe stereotypen over vrouwen in STEM-velden de scores van vrouwen op een wiskundetest kunnen beïnvloeden. In één onderzoek deden mannelijke en vrouwelijke studenten een moeilijke wiskundetoets. De experimentatoren varieerden echter wat deelnemers over de test te horen kregen. Sommige deelnemers kregen te horen dat mannen en vrouwen anders scoorden op de test; andere deelnemers kregen te horen dat mannen en vrouwen even goed scoorden op de test die ze gingen doen (in werkelijkheid kregen alle deelnemers dezelfde test).

Toen deelnemers een genderverschil in testscores verwachtten, trad stereotiepe dreiging in werking - vrouwelijke deelnemers scoorden lager dan mannelijke deelnemers. Toen de deelnemers echter te horen kregen dat de test geen gendervooroordeel had, deden vrouwelijke deelnemers het net zo goed als mannelijke deelnemers. Met andere woorden, onze testscores weerspiegelen niet alleen onze academische vaardigheden - ze weerspiegelen ook onze verwachtingen en de sociale context om ons heen.

Toen de vrouwelijke deelnemers onder een voorwaarde van stereotype dreiging werden geplaatst, waren hun scores lager - maar dit geslachtsverschil werd niet gevonden wanneer de deelnemers niet werden bedreigd.

Het onderzoek naar stereotype vormt een aanvulling op het onderzoek naar micro-agressies en vooroordeel in het hoger onderwijs, en het helpt ons de ervaringen van gemarginaliseerde groepen beter te begrijpen. Spencer en zijn collega's suggereren bijvoorbeeld dat herhaalde ervaringen met stereotiepe dreiging na verloop van tijd ertoe kunnen leiden dat vrouwen zich niet meer identificeren met wiskunde - met andere woorden, vrouwen kunnen ervoor kiezen om lessen in andere majors te volgen om de stereotype bedreiging die ze in wiskunde ervaren te voorkomen klassen.

Dientengevolge kan een stereotype dreiging mogelijk verklaren waarom sommige vrouwen ervoor kiezen geen loopbaan in STEM na te streven. Onderzoek naar stereotype-dreigingen heeft ook een aanzienlijke impact op de samenleving gehad - het heeft geleid tot educatieve interventies die gericht zijn op het verminderen van stereotype dreiging, en Zaken van het Hooggerechtshof hebben zelfs stereotype dreiging genoemd.

Het onderwerp stereotype dreiging is echter niet zonder kritiek. In een interview met 2017 Radiolabstelt sociaal psycholoog Michael Inzlicht dat onderzoekers de resultaten van klassieke onderzoeken naar stereotype dreiging niet altijd hebben kunnen repliceren. Hoewel stereotype-dreiging het onderwerp is geweest van tal van onderzoeken, doen psychologen nog steeds meer onderzoek om te bepalen hoe stereotype-dreiging ons precies beïnvloedt.

Hoewel stereotype dreiging negatieve gevolgen kan hebben voor individuen, hebben onderzoekers ontdekt dat psychologische interventies sommige effecten van stereotype dreiging kunnen verzachten. In het bijzonder een interventie die bekend staat als a zelfbevestiging is een manier om deze effecten te verminderen.

Zelfbevestiging is gebaseerd op het idee dat we ons allemaal willen zien als goede, capabele en ethische mensen, en we voelen de behoefte om op de een of andere manier te reageren wanneer we voelen dat ons zelfbeeld wordt bedreigd. Een belangrijke les in de theorie van zelfbevestiging is echter dat mensen niet doen moeten direct op een bedreiging reageren. In plaats daarvan kunnen we ons minder bedreigd maken als we onszelf herinneren aan iets anders dat we goed doen.

Als u zich bijvoorbeeld zorgen maakt over een slecht cijfer op een toets, herinnert u zich misschien aan andere dingen belangrijk voor je zijn - misschien je favoriete hobby's, je goede vrienden of je liefde voor bepaalde boeken en muziek. Nadat je jezelf hebt herinnerd aan deze andere dingen die ook belangrijk voor je zijn, is het slechte testcijfer niet langer zo stressvol.

In onderzoeksstudies laten psychologen deelnemers vaak aan zelfbevestiging doen door hen te laten nadenken over een persoonlijke waarde die belangrijk en zinvol voor hen is. In een set van twee studies, werden middelbare scholieren gevraagd om aan het begin van het schooljaar een oefening te doen waarin ze over waarden schreven. De cruciale variabele was dat studenten in de zelfbevestigingsgroep schreven over een of meer waarden die ze eerder hadden geïdentificeerd als persoonlijk relevant en belangrijk voor hen. Deelnemers in de vergelijkingsgroep schreven over een of meer waarden die ze als relatief onbelangrijk hadden aangemerkt (deelnemers schreven waarom iemand anders om deze waarden zou kunnen geven).

De onderzoekers ontdekten dat zwarte studenten die de zelfbevestigingstaken voltooiden, betere cijfers kregen dan zwarte studenten die de controletaken voltooiden. Bovendien kon de zelfbevestigingsinterventie de kloof tussen de cijfers van zwarte en blanke studenten verkleinen.

In een Studie uit 2010ontdekten onderzoekers ook dat zelfbevestiging de prestatiekloof tussen mannen en vrouwen in een natuurkundecursus aan de universiteit kon verkleinen. In het onderzoek kregen vrouwen die schreven over een waarde die voor hen belangrijk was, hogere cijfers, vergeleken met vrouwen die hadden geschreven over een waarde die relatief onbelangrijk voor hen was. Met andere woorden, zelfbevestiging kan mogelijk de effecten van stereotype dreiging op testprestaties verminderen.

• Adler, Simon en Amanda Aronczyk, producenten. 'Stereothreat', Radiolab, WNYC Studios, New York, 23 nov. 2017. https://www.wnycstudios.org/story/stereothreat
• Cohen, Geoffrey L., et al. "Het verkleinen van de kloof in raciale prestaties: een sociaal-psychologische interventie." Wetenschap, 313.5791, 2006, pp. 1307-1310. http://science.sciencemag.org/content/313/5791/1307
• Miyake, Akira, et al. "Het verkleinen van de kloof tussen genderprestaties in de wetenschap van de universiteit: een klassenstudie over de bevestiging van waarden." Wetenschap, 330.6008, 2010, pp. 1234-1237. http://science.sciencemag.org/content/330/6008/1234
• Spencer, Steven J., Claude M. Steele en Diane M. Quinn. "Stereotype bedreiging en wiskundige prestaties van vrouwen." Journal of Experimental Social Psychology35.1, 1999, pp. 4-28. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022103198913737
• Steele, Claude M. "De psychologie van zelfbevestiging: de integriteit van het zelf ondersteunen." Vooruitgang in de experimentele sociale psychologie, vol. 21, Academic Press, 1988, pp. 261-302. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0065260108602294
• Steele, Claude M. en Joshua Aronson. "Stereotype Threat en de intellectuele testprestaties van Afro-Amerikanen." Journal of persoonlijkheid en sociale psychologie69,5, 1995, pp. 797-811. https://psycnet.apa.org/record/1996-12938-001
• "Stereotype-bedreiging vergroot het prestatietekort." Amerikaanse psychologische vereniging15 juli. 2006, https://www.apa.org/research/action/stereotype.aspx