De rol van leesvaardigheidstabellen in begrip

Luisteren naar een gelezen student, zelfs voor een minuut, kan een van de manieren zijn waarop een leraar het vermogen van een student bepaalt om tekst te begrijpen door vloeiendheid. Het verbeteren van de leesvaardigheid is door het National Reading Panel geïdentificeerd als een van de vijf kritieke componenten van het lezen. De spreekvaardigheidsscore van een student wordt gemeten aan de hand van het aantal woorden in een tekst dat een student binnen een minuut correct leest.

De vloeiendheid van een student meten is eenvoudig. De leraar luistert naar een student die een minuut lang onafhankelijk leest om te horen hoe goed een student nauwkeurig, snel en met expressie leest (prosodie). Wanneer een student met deze drie kwaliteiten hardop kan lezen, toont de student aan de luisteraar een niveau van vloeiend, dat er een brug of verband is tussen zijn of haar vermogen om woorden te herkennen en het vermogen om te begrijpen de tekst:

"Vloeiendheid wordt gedefinieerd als redelijk nauwkeurige lezing met geschikte uitdrukking die leidt tot nauwkeurig en diep begrip en motivatie om te lezen"

instagram viewer

(Hasbrouck en Glaser, 2012).

Met andere woorden, een student die een vloeiende lezer is, kan zich concentreren op wat de tekst betekent, omdat hij zich niet hoeft te concentreren op het decoderen van de woorden. Een vloeiende lezer kan zijn of haar lezen volgen en aanpassen en merken wanneer het begrip wegvalt.

Een vloeiendheidstest is eenvoudig te beheren. Het enige dat u nodig hebt, is een selectie tekst en een stopwatch.

Een eerste test voor vloeiendheid is een screening waarbij passages worden geselecteerd uit een tekst op het niveau van de student die de student niet vooraf heeft gelezen, een zogenaamde cold read. Als de student niet op niveau leest, moet de instructeur passages op een lager niveau selecteren om zwakheden te diagnosticeren.

De student wordt gevraagd één minuut hardop te lezen. Terwijl de student leest, constateert de leraar fouten in het lezen. Het vloeiendheidsniveau van een student kan als volgt worden berekend:

1. De instructeur bepaalt hoeveel woorden de lezer daadwerkelijk heeft geprobeerd tijdens het leesvoorbeeld van 1 minuut. Totaal aantal gelezen woorden ____.
2. Vervolgens telt de instructeur het aantal fouten dat door de lezer is gemaakt. Totaal aantal fouten ___.
3. De instructeur trekt het aantal fouten af ​​van het totale aantal gepoogde woorden, de onderzoeker komt op het aantal correct gelezen woorden per minuut (WCPM).

Fluency-formule: totaal aantal gelezen woorden __- (aftrekken) fouten ___ = ___ woorden (WCPM) correct gelezen

Als de student bijvoorbeeld 52 woorden las en 8 fouten in één minuut had, had de student 44 WCPM. Door de fouten (8) af te trekken van het totale aantal gepoogde woorden (52), zou de score voor de student 44 juiste woorden zijn in één minuut. Dit 44 WCPM-nummer dient als een schatting van de leesvaardigheid en combineert de snelheid en nauwkeurigheid van de student bij het lezen.

Alle opvoeders moeten zich ervan bewust zijn dat een mondelinge spreekvaardigheidsscore niet dezelfde maat is als het leesniveau van een student. Om te bepalen wat die vloeiendheidsscore betekent in relatie tot het leerjaarniveau, moeten leraren een vloeiendheidsschema gebruiken.

Er zijn een aantal grafieken voor het lezen van vloeiend, zoals die ontwikkeld op basis van het onderzoek van Albert Josiah Harris en Edward R. Sipay (1990) die vloeiendheidspercentages instellen die werden georganiseerd door banden op groepsniveau met scores per woord. De tabel toont bijvoorbeeld de aanbevelingen voor vloeiendheidsbanden voor drie verschillende graadniveaus: graad 1, graad 5 en graad 8.

Het onderzoek van Harris en Sipay leidde hen ertoe om aanbevelingen in hun boek te doen Hoe leesvaardigheid te vergroten: een gids voor ontwikkelings- en herstelmethoden wat betreft de algemene snelheid voor het lezen van een tekst zoals een boek uit de Magic Tree House-serie (Osborne). Een boek uit deze serie heeft bijvoorbeeld een niveau van M (graad 3) met meer dan 6000 woorden. Een student die vloeiend 100 WCPM kon lezen, kon het afmaken Een magisch boomhut boek in één uur, terwijl een student die vloeiend om 200 WCPM kon lezen, het boek in 30 minuten kon lezen.

De vloeiendheidsgrafiek waarnaar vandaag het meest wordt verwezen, is ontwikkeld door onderzoekers Jan Hasbrouck en Gerald Tindal in 2006. Ze schreven in het artikel over hun bevindingen in het International Reading Association Journal “Mondelinge leesvaardigheidsnormen: een waardevol beoordelingsinstrument voor leesleerkrachten."Het belangrijkste punt in hun artikel was het verband tussen vloeiendheid en begrip:

“Vloeiendheidsmetingen, zoals woorden die correct zijn per minuut, hebben aangetoond dat ze dienen in zowel theoretisch als empirisch onderzoek een nauwkeurige en krachtige indicator van algemene leesvaardigheid, vooral in zijn sterke correlatie met begrip. "

Om tot deze conclusie te komen, voltooiden Hasbrouck en Tindal een uitgebreide studie van het gebruik van mondelinge leesvaardigheid gegevens verkregen van meer dan 3.500 studenten in 15 scholen in zeven steden in Wisconsin, Minnesota en New York. '

Volgens Hasbrouck en Tindal konden ze de resultaten organiseren door de beoordeling van studentengegevens in gemiddelde prestatie- en percentielbanden voor herfst, winter en lente voor graad 1 tot en met graad 8. De scores op de kaart worden in overweging genomen normatief gegevensscores vanwege de grote steekproef.

De resultaten van hun studie werden gepubliceerd in een technisch rapport getiteld "Oral Reading Fluency: 90 Years of Measurement", dat beschikbaar is op de website voor Behavioral Research and Teaching, University of Oregon. In deze studie zijn hun vloeiendheidsniveau opgenomen scoretabellen ontworpen om instructeurs te helpen bij het beoordelen van de mondelinge leesvaardigheid van hun studenten ten opzichte van hun leeftijdsgenoten.

Alleen gegevensselecties op drie niveaus uit hun onderzoek staan ​​in een onderstaande tabel. De onderstaande tabel toont de vloeiendheidsscores voor graad 1 wanneer studenten voor het eerst worden getest op vloeiendheid, voor graad 5 als middelpunt voor vloeiendheid, en voor graad 8 nadat studenten vloeiend oefenen voor jaren.

* WCPM = woorden correct per minuut

De eerste kolom van de tabel toont het cijfer.

De tweede kolom van de tabel toont de percentiel. Leerkrachten moeten onthouden dat bij het testen van vloeiendheid het percentiel verschilt van percentage. Het percentiel op deze tafel is een meting die is gebaseerd op een peergroup op groepsniveau van 100 studenten. Daarom betekent een 90e percentiel niet dat de student 90% van de vragen correct heeft beantwoord; een vloeiendheidsscore is niet zoals een cijfer. In plaats daarvan betekent een 90e percentielscore voor een student dat er negen (9) klasgenoten zijn die beter hebben gepresteerd.

Een andere manier om naar de beoordeling te kijken, is te begrijpen dat een student die in het 90e percentiel zit, presteert beter dan 89e percentiel van zijn klasgenoten of dat de student in de top 10% van zijn peer staat groep. Evenzo betekent een student in het 50e percentiel dat de student beter presteert dan 50 van zijn of haar collega's met 49% van zijn of haar collega's hoger presteren, terwijl een student die op het lage 10e percentiel voor vloeiendheid presteert, nog steeds beter dan 9 van zijn of haar klas heeft gepresteerd niveau peers.

Een gemiddelde vloeiendheidsscore ligt tussen 25e percentiel en 75e percentiel. Daarom is een student met een vloeiendheidsscore van 50ste percentiel perfect gemiddeld, precies in het midden van de gemiddelde band.

De derde, vierde en vijfde kolom op de grafiek geven aan in welk percentiel de score van een student op verschillende tijdstippen van het schooljaar wordt beoordeeld. Deze scores zijn gebaseerd op normatieve gegevens.

De laatste kolom, gemiddelde wekelijkse verbetering, toont de gemiddelde groei van woorden per week die de student moet ontwikkelen om op niveau te blijven. De gemiddelde wekelijkse verbetering kan worden berekend door de herfstscore af te trekken van de voorjaarsscore en het verschil te delen door 32 of het aantal weken tussen de herfst- en voorjaarsbeoordelingen.

In graad 1 is er geen valbeoordeling en daarom wordt de gemiddelde wekelijkse verbetering berekend door de winterscore af te trekken van de voorjaarsscore en vervolgens het verschil delen door 16, wat het aantal weken tussen de winter en de lente is beoordelingen.

Hasbrouck en Tindal hebben aanbevolen dat:

“Studenten die 10 of meer woorden scoren onder het 50e percentiel met behulp van de gemiddelde score van twee niet-geoefende metingen van materialen op leerniveau, hebben een programma nodig voor het opbouwen van vloeiendheid. Leraren kunnen de tabel ook gebruiken om langetermijn-vloeiendheidsdoelen te stellen voor worstelende lezers. ”

Een beginnende student van het vijfde leerjaar met een leessnelheid van 145 WCPM moet bijvoorbeeld worden beoordeeld aan de hand van teksten van het vijfde leerjaar. Een student van begin 5 met een leessnelheid van 55 WCPM moet echter worden beoordeeld met materiaal uit graad 3 om te bepalen welke aanvullende educatieve ondersteuning nodig zou zijn om zijn of haar lezing te verhogen tarief.

Instructeurs moeten om de twee tot drie weken voortgangsbewaking gebruiken met elke student die zes tot 12 maanden onder het leerniveau leest om te bepalen of aanvullende instructie nodig is. Voor studenten die meer dan een jaar onder het niveau lezen, moet dit soort voortgangsbewaking regelmatig worden gedaan. Als de student interventiediensten ontvangt via speciaal onderwijs of ondersteuning door de Engelse leerling, voortdurende monitoring geeft de leraar informatie over of de interventie werkt of niet.

Voor voortgangsbewaking van vloeiendheid worden passages geselecteerd op individueel bepaald doelniveau van een student. Als het instructieniveau van een student van het 7e leerjaar bijvoorbeeld op het niveau van het 3e leerjaar ligt, kan de leraar de voortgangsbewakingsbeoordelingen uitvoeren door passages op het niveau van het 4e leerjaar te gebruiken.

Om studenten de mogelijkheid te geven om te oefenen, moet vloeiendheidsinstructie voorzien zijn van een tekst die een student op een onafhankelijk niveau kan lezen. Onafhankelijk leesniveau is een van de drie leesniveaus die hieronder worden beschreven:

• Onafhankelijk niveau is relatief eenvoudig voor de student om te lezen met 95% woordnauwkeurigheid.
• Het instructieniveau is uitdagend maar beheersbaar voor de lezer met een woordnauwkeurigheid van 90%.
• Frustratieniveau betekent dat de tekst te moeilijk is voor de student om te lezen, wat resulteert in een woordnauwkeurigheid van minder dan 90%.

Studenten kunnen beter oefenen op snelheid en expressie door op een onafhankelijk tekstniveau te lezen. Voor teksten op instructieniveau of frustratieniveau moeten studenten decoderen.

Begrijpend lezen is de combinatie van tal van vaardigheden die onmiddellijk worden uitgevoerd, en vloeiend is een van deze vaardigheden. Hoewel het oefenen van vloeiendheid tijd kost, duurt een test voor de vloeiendheid van een student slechts één minuut en misschien twee minuten om een ​​vloeiendheidstabel te lezen en de resultaten vast te leggen. Deze paar minuten met een vloeiendheidstabel kunnen een van de beste hulpmiddelen zijn die een leraar kan gebruiken om te controleren hoe goed een student begrijpt wat hij of zij leest.