Sociaal-emotionele leercompetenties

Er zijn veel verschillende manieren waarop leerlingen stress ervaren op scholen, van gestandaardiseerde of high stakes testen tot pesten. Om studenten beter uit te rusten met de emotionele vaardigheden die ze nodig hebben terwijl ze op school zitten, zodra ze de school verlaten en de arbeidsmarkt betreden. Veel scholen voeren programma's in om ondersteuning te bieden Sociaal-emotioneel leren (SEL).

De definitie van sociaal-emotioneel leren of SEL is als volgt:

"(SEL) is het proces waarbij kinderen en volwassenen de kennis, attitudes en vaardigheden verwerven en effectief toepassen die nodig zijn om emoties beheren, positieve doelen stellen en bereiken, empathie voelen en tonen voor anderen, positieve relaties opbouwen en onderhouden en verantwoordelijk stellen beslissingen. "

In het onderwijs is SEL de manier geworden waarop scholen en districten activiteiten en programma's hebben gecoördineerd op het gebied van karaktereducatie, geweldpreventie, anti-pesten, drugspreventie en schooldiscipline. Onder deze organisatorische paraplu zijn de primaire doelen van SEL om deze problemen te verminderen, het schoolklimaat te verbeteren en de academische prestaties van studenten te verbeteren.

Onderzoek laat zien dat studenten bekwaam moeten zijn om de kennis, attitudes en vaardigheden die in SEL worden beschreven te ontwikkelen, of vaardigheden hebben op vijf gebieden: zelfbewustzijn, zelfmanagement, sociaal bewustzijn, relatievaardigheden, verantwoordelijke beslissingen maken.

De volgende criteria voor deze vaardigheden kunnen ook dienen als een inventaris voor studenten om zichzelf te evalueren. Samenwerking voor academisch, sociaal en emotioneel leren (CASEL) definieert deze vaardigheidsgebieden als:

1. Zelfbewustzijn: Dit is het vermogen van de student om emoties en gedachten nauwkeurig te herkennen en de invloed van emoties en gedachten op gedrag. Zelfbewustzijn betekent dat een student zijn of haar eigen sterke punten en beperkingen nauwkeurig kan inschatten. Zelfbewuste studenten hebben een gevoel van vertrouwen en optimisme.
2. Zelfmanagement: Dit is het vermogen van een student om emoties, gedachten en gedrag effectief te reguleren in verschillende situaties. De mogelijkheid om zichzelf te beheren, omvat hoe goed de student beheert stress, controleert impulsen en motiveert zichzelf - de student die zichzelf kan beheren, kan instellen en eraan kan werken om persoonlijke en academische doelen te bereiken.
3. Maatschappelijk bewustzijn: Dit is het vermogen van een leerling om 'een andere lens' of het standpunt van iemand anders te gebruiken. Studenten die sociaal bewust zijn, kunnen zich inleven in anderen met verschillende achtergronden en culturen. Deze studenten kunnen diverse sociale en ethische normen voor gedrag begrijpen. Studenten die sociaal bewust zijn, kunnen herkennen en weten waar ze hulpbronnen en ondersteuning voor familie, school en gemeenschap kunnen vinden.
4. Relatievaardigheden: Dit is het vermogen van een student om gezonde en lonende relaties op te bouwen en te onderhouden met diverse individuen en groepen. Studenten die hebben sterke relatievaardigheden, weet actief te luisteren en kan duidelijk communiceren. Deze studenten zijn coöperatief en bieden weerstand aan ongepaste sociale druk en hebben het vermogen om constructief met conflicten te onderhandelen. Studenten met sterke relatievaardigheden kunnen waar nodig hulp zoeken en bieden.
5. Verantwoordelijke besluitvorming: Dit is het vermogen van een student om constructieve en respectvolle keuzes te maken over zijn of haar eigen persoonlijke gedrag en sociale interacties. Deze keuzes zijn gebaseerd op het overwegen van ethische normen, veiligheidsoverwegingen en sociale normen. Ze respecteren de realistische evaluaties van situaties. Studenten die exposeren verantwoorde besluitvorming respecteer de gevolgen van verschillende acties, het welzijn van zichzelf en het welzijn van anderen.

De Onderzoek laat zien dat deze competenties het meest effectief worden onderwezen 'binnen zorgzame, ondersteunende en goed beheerde leeromgevingen'.

Het opnemen van sociaal-emotionele leerprogramma's (SEL) in het schoolcurriculum is aanzienlijk anders dan het aanbieden van programma's voor het behalen van reken- en leestoetsen. Het doel van SEL-programma's is om studenten te ontwikkelen om gezond, veilig, betrokken, uitgedaagd en ondersteund te worden na school, tot aan de universiteit of carrière. Het gevolg van goede SEL-programmering is echter dat uit het onderzoek blijkt dat het leidt tot een algemene verbetering van de academische prestaties.

Ten slotte leren de studenten die deelnemen aan sociaal-emotionele leerprogramma's die via scholen worden aangeboden, hun individuele sterke en zwakke punten in het omgaan met stress te identificeren. Het kennen van individuele sterke of zwakke punten kan studenten helpen de sociaal-emotionele vaardigheden te ontwikkelen die ze nodig hebben om succesvol te zijn op de universiteit en / of carrière.