Prestatiegericht leren is wanneer studenten deelnemen aan het uitvoeren van taken of activiteiten die zinvol en boeiend zijn. Het doel van dit soort leren is om studenten te helpen kennis op te doen en toe te passen, vaardigheden te oefenen en onafhankelijke en samenwerkende werkgewoonten te ontwikkelen. De ultieme activiteit of product voor prestatiegericht leren is een activiteit waarmee een student blijk kan geven van begrip door middel van overdracht van vaardigheden.
EEN prestatie-gebaseerde beoordeling is open en zonder een enkel, correct antwoord, en het zou moeten aantonen authentiek leren, zoals het maken van een krant of een klassendebat. Het voordeel van prestatiegerichte beoordelingen is dat studenten die actiever betrokken zijn bij het leerproces de stof op een veel dieper niveau absorberen en begrijpen. Andere kenmerken van op prestaties gebaseerde beoordelingen zijn dat ze complex en tijdgebonden zijn.
Er zijn ook leernormen in elke discipline die academische verwachtingen scheppen en definiëren wat bekwaam is om aan die norm te voldoen. Op prestaties gebaseerde activiteiten kunnen twee of meer onderwerpen integreren en moeten ook samenkomen
Verwachtingen van de 21e eeuw wanneer mogelijk:Voorbeelden en modellen kunnen helpen, maar het is belangrijker om gedetailleerde criteria op te geven die zullen worden gebruikt om de op prestaties gebaseerde beoordeling te beoordelen. Alle criteria moeten worden behandeld in een scoringsrubriek.
Observaties zijn een belangrijk onderdeel en kunnen worden gebruikt om studenten feedback te geven om de prestaties te verbeteren. Docenten en leerlingen kunnen beide observaties gebruiken. Er kan peer-to-peer feedback van studenten zijn. Er kan een checklist of een telling zijn om de prestaties van studenten vast te leggen.
Het doel van prestatiegericht leren moet zijn om te verbeteren wat de studenten hebben geleerd, niet alleen om hen feiten te herinneren. De volgende zes soorten activiteiten bieden goede uitgangspunten voor beoordelingen van prestatiegericht leren.
Een eenvoudige manier om studenten een prestatiegebaseerde activiteit te laten voltooien, is door ze een presentatie of verslag te laten doen. Deze activiteit kan worden gedaan door studenten, wat tijd kost, of in samenwerkingsgroepen.
Studenten kunnen ervoor kiezen om visuele hulpmiddelen of een PowerPoint-presentatie toe te voegen of Google Presentaties om elementen in hun spraak te illustreren. Presentaties werken goed in het hele curriculum, zolang er vanaf het begin duidelijke verwachtingen zijn waar studenten mee kunnen werken.
Een ander voorbeeld is wanneer studenten een portfolio van hun geschreven werk maken dat laat zien hoe ze zijn gevorderd van het begin tot het einde van de les. Het schrijven in een portfolio kan van elke discipline of een combinatie van disciplines zijn.
Sommige docenten laten de leerlingen de items selecteren die volgens hen hun beste werk zijn om in een portfolio op te nemen. Het voordeel van een dergelijke activiteit is dat het iets is dat in de loop van de tijd groeit en daarom niet alleen wordt voltooid en vergeten. Een portfolio kan studenten een blijvende selectie van artefacten bieden die ze later in hun academische carrière kunnen gebruiken.
Dramatische optredens zijn een soort samenwerkingsactiviteiten die kunnen worden gebruikt als een op prestaties gebaseerde beoordeling. Studenten kunnen een kritisch antwoord maken, uitvoeren en / of geven. Voorbeelden zijn dans, recital, dramatische uitvoering. Er kan een interpretatie van proza of poëzie zijn.
Studenten moeten de tijd krijgen om aan de eisen van de activiteit te voldoen; middelen moeten direct beschikbaar zijn en aan alle veiligheidsnormen voldoen. Studenten moeten de mogelijkheid hebben om toneelwerk en praktijk op te stellen.
Projecten worden door leerkrachten vaak gebruikt als op prestaties gebaseerde activiteiten. Ze kunnen alles omvatten, van onderzoeksartikels tot artistieke representaties van geleerde informatie. Projecten kunnen van studenten verlangen dat ze hun kennis en vaardigheden toepassen tijdens het voltooien van de toegewezen taak. Ze kunnen worden afgestemd op de hogere niveaus van creativiteit, analyse en synthese.
Studenten kunnen worden gevraagd om rapporten, diagrammen en kaarten in te vullen. Docenten kunnen er ook voor kiezen om studenten individueel of in groepen te laten werken.
Tijdschriften kunnen deel uitmaken van een prestatiegerichte beoordeling. Tijdschriften kunnen worden gebruikt om reflecties van studenten vast te leggen. Docenten kunnen van studenten verlangen dat ze journaalposten invullen. Sommige docenten gebruiken tijdschriften als een manier om deelname vast te leggen.
Docenten kunnen het idee van prestatiegerichte activiteiten uitbreiden door tentoonstellingen of beurzen te maken waar studenten hun werk kunnen laten zien. Voorbeelden zijn zaken als geschiedenisbeurzen tot kunsttentoonstellingen. Studenten werken aan een product of item dat openbaar wordt tentoongesteld.
In sommige gevallen moeten studenten hun werk uitleggen of verdedigen aan de aanwezigen op de tentoonstelling.
Een debat in de klas is een vorm van prestatiegericht leren die studenten leert over uiteenlopende standpunten en meningen. Vaardigheden die verband houden met debat zijn onder meer onderzoek, media- en argumentgeletterdheid, begrijpend lezen, bewijsevaluatie, spreken in het openbaar en burgerschapsvaardigheden.
Er zijn veel verschillende formaten voor debat. Een daarvan is het vissenkomdebat waarin een handvol studenten een halve cirkel vormt naar de andere studenten en een onderwerp bespreekt. De rest van de klasgenoten kan vragen stellen aan het panel.
Een andere vorm is een schijnproces waarbij teams die de aanklager en de verdediging vertegenwoordigen de rol van advocaat en getuige op zich nemen. Een rechter of jury beoordeelt de presentatie in de rechtszaal.
Middelbare scholen en middelbare scholen kunnen debatten in de klas gebruiken, met een hoger niveau van verfijning per klas.