Vloeistof vs. Gekristalliseerde intelligentie: wat is het verschil?

De theorie van vloeibare en gekristalliseerde intelligentie stelt dat er twee verschillende soorten intelligentie zijn. Vloeiende intelligentie verwijst naar het vermogen om problemen in unieke en nieuwe situaties te redeneren en op te lossen gekristalliseerde intelligentie verwijst naar het vermogen om kennis te gebruiken die is opgedaan door middel van eerdere lessen of ervaring.

De theorie werd voor het eerst voorgesteld door psycholoog Raymond B. Cattell en ontwikkelde zich verder met John Horn.

Vloeistof vs. Gekristalliseerde intelligentie

De theorie van vloeibare intelligentie daagt het idee van gegeneraliseerde intelligentiefactor (bekend als g), die stelt dat intelligentie een enkelvoudig construct is. In plaats daarvan beweerde Cattell dat er twee onafhankelijke intelligentiefactoren zijn: 'vloeibaar' of g_f intelligentie en "gekristalliseerd" of g_c intelligentie.

Zoals hij uitlegde in zijn boek uit 1987 Intelligentie: de structuur, groei en actie, Cattell verwees naar het vermogen om te redeneren als vloeiende intelligentie omdat het "de" vloeiende "kwaliteit heeft om te zijn gericht op bijna elk probleem." Hij verwees naar kennis acquisitie als gekristalliseerde intelligentie omdat het “wordt geïnvesteerd in de specifieke gebieden van gekristalliseerde vaardigheden die individueel verstoord kunnen worden zonder de anderen. '

Vloeiende intelligentie verwijst naar het vermogen om problemen te redeneren, analyseren en oplossen. Wanneer we vloeiende intelligentie gebruiken, vertrouwen we niet op reeds bestaande kennis. In plaats daarvan gebruiken we logica, patroonherkenning en abstract denken om nieuwe problemen op te lossen.

We gebruiken vloeiende intelligentie wanneer we nieuwe, vaak non-verbale taken tegenkomen, zoals wiskundige problemen en puzzels. Vloeiende intelligentie speelt ook een rol in het creatieve proces, zoals wanneer iemand een penseel oppakt of zonder voorafgaande training op een piano begint te plukken.

Vloeiende intelligentie is geworteld in fysiologisch functioneren. Als gevolg hiervan beginnen deze vaardigheden af ​​te nemen naarmate mensen ouder worden, soms al vanaf hun twintigste.

Gekristalliseerde intelligentie verwijst naar de kennis die je opdoet door ervaring en opleiding. Wanneer u gekristalliseerde intelligentie gebruikt, verwijst u naar uw reeds bestaande kennis: feiten, vaardigheden en informatie die u op school of uit eerdere ervaringen hebt geleerd.

U gebruikt gekristalliseerde intelligentie wanneer u taken tegenkomt die het gebruik van eerder verworven kennis vereisen, inclusief verbale tests bij onderwerpen zoals begrijpend lezen of grammatica. Gezien zijn afhankelijkheid van de accumulatie van kennis, is gekristalliseerde intelligentie typisch onderhouden of zelfs verhoogd gedurende je hele leven.

Hoewel vloeibare en gekristalliseerde intelligentie twee verschillende soorten vaardigheden vertegenwoordigen, kunnen ze vaak samenwerken. Als u bijvoorbeeld een maaltijd kookt, gebruikt u gekristalliseerde intelligentie om de instructies in a te begrijpen en op te volgen recept en gebruik vloeibare intelligentie bij het aanpassen van kruiden en andere ingrediënten aan uw smaak of dieet voorwaarden. Evenzo komen de formules en wiskundige kennis (zoals de betekenis van een plusteken) bij het afleggen van een wiskundetest uit gekristalliseerde intelligentie. Het vermogen om een ​​strategie te ontwikkelen om een ​​gecompliceerd probleem op te lossen, is daarentegen het product van vloeibare intelligentie.

Vloeiende intelligentie wordt vaak gebruikt bij het leren van nieuwe dingen. Wanneer je een nieuw onderwerp tegenkomt, gebruik je je vloeiende intelligentie om het materiaal te begrijpen door middel van logica en analyse. Zodra u het materiaal begrijpt, wordt de informatie opgenomen in uw langetermijngeheugen, waar het zich kan ontwikkelen tot gekristalliseerde kennis.

Terwijl gekristalliseerde intelligentie verbetert of stabiel blijft met de leeftijd, is bekend dat vloeibare intelligentie na de adolescentie vrij snel afneemt. Verschillende onderzoeken hebben onderzocht of het mogelijk is om de vloeistofintelligentie te verbeteren.

In 2008 heeft psycholoog Susanne M. Jaeggi en haar collega's experimenten uitgevoerd waarbij vier groepen jonge, gezonde deelnemers elke dag een zeer veeleisend werkgeheugen (kortetermijngeheugen) uitvoeren. De groepen voerden de taak respectievelijk 8, 12, 17 of 19 dagen uit. De onderzoekers ontdekten dat de vloeistofintelligentie van deelnemers verbeterde na de training en dat hoe meer deelnemers aan de training werden gevolgd, hoe meer hun vloeistofintelligentie verbeterde. Hun studie concludeerde dat vloeibare intelligentie in feite kan verbeteren door training.

Nog een studie met behulp van een soortgelijk protocol ondersteunde Jaeggi's resultaten, maar latere studies hebben de bevindingen niet gerepliceerd, dus de resultaten van Jaeggi's onderzoek worden nog steeds als controversieel beschouwd.

• Cattell, Raymond B. Intelligentie: de structuur, groei en actie. Elsevier Science Publishers, 1987.
• Cherry, Kendra. "Fluid Intelligence vs. Gekristalliseerde intelligentie ” Heel goed, 2018. https://www.verywellmind.com/fluid-intelligence-vs-crystallized-intelligence-2795004
• Chooi, Weng-Tink en Lee A. Thompson. "Werkgeheugentraining verbetert de intelligentie niet bij gezonde jonge volwassenen." Intelligentie, vol. 40, nee. 6, 2012, pp. 531-542.
• Dixon, Roger A., ​​et al. "Cognitieve ontwikkeling op volwassen leeftijd en veroudering." Handbook of Psychology, vol. 6: Ontwikkelingspsychologie, onder redactie van Richard M. Lerner, et al., John Wiley & Sons, Inc., 2013.
• Jaeggi, Susanne M., et al. "Verbetering van Fluid Intelligence met training in werkgeheugen." Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, vol. 105, nee. 19, 2008, pp.6829-6833,
• Qiu, Feiyue, et al. "Onderzoek naar het verbeteren van vloeistofintelligentie door middel van een cognitief trainingssysteem op basis van Gabor-stimulus." Proceedings of the 2009 IEEE International Conference on Information Science and Engineering, IEEE Computer Society, Washington, DC, 2009. https://ieeexplore.ieee.org/document/5454984/
• Redick, Thomas S., et al. "Geen bewijs van verbetering van intelligentie na training in werkgeheugen: een gerandomiseerde, placebo-gecontroleerde studie." Journal of Experimental Psychology: General, vol. 142, nee. 2, 2013, pp. 359-379, http://psycnet.apa.org/doiLanding? doi = 10,1037% 2Fa0029082