The School-to-Prison Pipeline: definitie en bewijs

De pijplijn van school naar gevangenis is een proces waarbij studenten uit scholen en gevangenissen worden geduwd. Met andere woorden, het is een proces van jeugdcriminaliteit dat wordt uitgevoerd door disciplinair beleid en praktijken binnen scholen die studenten in contact brengen met wetshandhaving. Zodra ze om disciplinaire redenen in contact komen met de wetshandhaving, worden velen vervolgens uit de onderwijsomgeving en in de jeugd- en strafrechtsystemen geduwd.

De belangrijkste beleidslijnen en praktijken die de pijplijn van school naar gevangenis hebben gecreëerd en nu onderhouden, zijn onder meer nultolerantiebeleid die zware straffen opleggen voor zowel kleine als grote overtredingen, uitsluiting van studenten van scholen door strafrechtelijke schorsingen en uitzettingen, en de aanwezigheid van politie op de campus als School Resource Officers (SRO's).

De pijplijn van school naar gevangenis wordt ondersteund door begrotingsbesluiten van de Amerikaanse regering. Van 1987-2007 is de financiering voor opsluiting meer dan verdubbeld, terwijl de financiering voor hoger onderwijs volgens PBS met slechts 21 procent is verhoogd. Bovendien blijkt uit bewijsmateriaal dat de pijplijn van school naar gevangenis voornamelijk zwarte studenten vangt en treft, wat de oververtegenwoordiging van deze groep in Amerikaanse gevangenissen en gevangenissen weerspiegelt.

De twee belangrijkste krachten die de pijplijn van school naar gevangenis hebben voortgebracht en nu in stand houden, zijn het gebruik van nultolerantiebeleid dat uitsluitingstraffen en de aanwezigheid van SRO's op campussen verplicht stelt. Dit beleid en deze praktijken werden gebruikelijk na a dodelijke golf van schietpartijen op school in de Verenigde Staten in de jaren negentig. Wetgevers en opvoeders dachten dat ze zouden bijdragen aan de veiligheid op schoolcampussen.

Het hebben van een nultolerantiebeleid betekent dat een school nultolerantie heeft voor elk soort wangedrag of overtreding van schoolregels, hoe klein, onopzettelijk of subjectief het ook mag zijn. In een school met een nultolerantiebeleid zijn schorsingen en uitzettingen normale en veel voorkomende manieren om met wangedrag van leerlingen om te gaan.

Onderzoek toont aan dat de implementatie van een nultolerantiebeleid heeft geleid tot een aanzienlijke toename van schorsingen en uitzettingen. Onder verwijzing naar een studie van Michie, onderwijswetenschapper Henry Giroux merkte dat opover een periode van vier jaar namen de schorsingen met 51 procent toe en de uitwijzingen met bijna 32 keer nadat het nultolerantiebeleid op de scholen in Chicago was ingevoerd. Ze zijn gestegen van slechts 21 uitzettingen in het schooljaar 1994-1995 tot 668 in 1997-1998. Evenzo citeert Giroux een rapport van de Denver Rocky Mountain News Hieruit bleek dat de uitwijzingen tussen 1993 en 1997 met meer dan 300 procent zijn toegenomen in de openbare scholen van de stad.

Eenmaal geschorst of verwijderd, blijkt uit gegevens dat studenten dat zijn minder kans om de middelbare school af te maken, meer dan twee keer zoveel kans om gearresteerd te worden tijdens gedwongen verlof van school, en vaker in aanraking komen met het jeugdrecht in het jaar dat volgt op het verlof. Socioloog David Ramey ontdekte in een nationaal representatieve studie zelfs dat het ondergaan van schoolstraf voor de leeftijd van 15 jaar geassocieerd met contact met het strafrechtsysteem voor jongens. Ander onderzoek toont aan dat studenten die de middelbare school niet afronden, vaker opgesloten zitten.

Naast het voeren van een streng nultolerantiebeleid, hebben de meeste scholen in het hele land nu politie aanwezig op de campus dagelijks en de meeste staten eisen van docenten dat zij wangedrag van studenten melden bij de wet handhaving. Door de aanwezigheid van SRO's op de campus hebben studenten al op jonge leeftijd contact met de politie. Hoewel het hun beoogde doel is om studenten te beschermen en de veiligheid op schoolcampussen te waarborgen, wordt in veel gevallen de politie afgehandeld disciplinaire problemen escaleren kleine, niet-gewelddadige overtredingen tot gewelddadige, criminele incidenten die negatieve gevolgen hebben voor studenten.

Door het bestuderen van de verdeling van federale financiering voor SRO's en de tarieven van schoolgerelateerde arrestaties, criminoloog Emily G. Owens ontdekte dat de aanwezigheid van SRO's op de campus ervoor zorgt dat wetshandhavingsinstanties meer van misdaden vernemen en de kans op arrestatie voor die misdaden onder kinderen onder de 15 jaar vergroot.

Christopher A. Mallett, een jurist en deskundige op het gebied van de school-naar-gevangenispijplijn, beoordeelde het bestaan ​​van de pijplijn en concludeerde dat "het toegenomen gebruik van nultolerantiebeleid en politie... in de scholen heeft exponentieel toegenomen arrestaties en verwijzingen naar de jeugdrechtbanken. "Zodra ze contact hebben opgenomen met het strafrechtsysteem, blijkt uit gegevens dat het onwaarschijnlijk is dat studenten hoog zullen afstuderen school.

Wat meer dan een decennium aan empirisch onderzoek naar dit onderwerp bewijst, is in het algemeen dat nultolerantiebeleid, straffende disciplinaire maatregelen zoals schorsingen en uitwijzingen en de aanwezigheid van SRO's op de campus hebben ertoe geleid dat steeds meer studenten van school worden geduwd en de jeugd- en strafrechtspleging in worden geduwd systemen. Kortom, dit beleid en deze praktijken creëerden de school-naar-gevangenis-pijplijn en ondersteunen deze vandaag.

Maar waarom zorgen deze beleidsmaatregelen en praktijken er juist voor dat studenten vaker misdaden plegen en in de gevangenis belanden? Sociologische theorieën en onderzoek helpen deze vraag te beantwoorden.

Een sleutel sociologische afwijkingsleer, bekend als etiketteringstheorie, stelt dat mensen komen om te identificeren en zich te gedragen op een manier die weerspiegelt hoe anderen hen labelen. Het toepassen van deze theorie op de pijplijn van school naar gevangenis suggereert dat het door schoolautoriteiten en / of SRO's wordt bestempeld als een "slecht" kind, en behandeld op een manier die dat label weerspiegelt (strafrechtelijk), leidt er uiteindelijk toe dat kinderen het label internaliseren en zich gedragen op manieren die het echt maken actie. Met andere woorden, het is een zichzelf vervullende voorspelling.

Socioloog Victor Rios ontdekte precies dat in zijn studies naar de effecten van politiewerk op het leven van zwarte en latino jongens in de San Francisco Bay Area. In zijn eerste boek, Gestraft: Policing the Lives of Black and Latino Boys, Onthulde Rios door diepte interviews en etnografische observatie hoe meer toezicht en pogingen om "risicovolle" of afwijkende jongeren te beheersen, uiteindelijk het zeer criminele gedrag bevorderen dat ze moeten voorkomen. In een sociale context waarin sociale instellingen afwijkende jongeren bestempelen als slecht of crimineel, en ze daarmee verwijderen waardigheid, hun strijd niet erkennen en hen niet met respect behandelen, rebellie en criminaliteit zijn daden van weerstand. Volgens Rios zijn het dus de sociale instellingen en hun autoriteiten die jongeren strafbaar stellen.

Het sociologische concept van socialisatie helpt ook om inzicht te krijgen in de reden waarom de pijplijn van school naar gevangenis bestaat. Na het gezin is school de op één na belangrijkste en meest vormende plaats van socialisatie voor kinderen en adolescenten waar ze leren Sociale normen voor gedrag en interactie en morele begeleiding krijgen van gezagsdragers. Door leerlingen van scholen te verwijderen als een vorm van discipline, worden ze uit deze vormende omgeving en dit belangrijke proces gehaald en worden ze verwijderd van de veiligheid en structuur die de school biedt. Veel leerlingen die gedragsproblemen op school uiten, handelen naar aanleiding van stressvolle of gevaarlijke omstandigheden thuis of buurten, dus ze van school halen en terugbrengen naar een problematische of onbewaakte thuisomgeving doet eerder pijn dan dat het hun helpt ontwikkeling.

Jongeren die tijdens een schorsing of uitzetting van school zijn verwijderd, brengen vaker tijd door met anderen die om soortgelijke redenen zijn verwijderd, en met degenen die al betrokken zijn bij criminele activiteiten. In plaats van gesocialiseerd te worden door onderwijsgerichte leeftijdsgenoten en opvoeders, zullen studenten die geschorst of uitgezet zijn, meer gesocialiseerd worden door leeftijdsgenoten in vergelijkbare situaties. Vanwege deze factoren schept de straf op verwijdering van school de voorwaarden voor de ontwikkeling van crimineel gedrag.

Verder verzwakt het behandelen van studenten als criminelen wanneer ze niets anders hebben gedaan dan op kleine, niet-gewelddadige manieren handelen de Autoriteit van opvoeders, politie en andere leden van de jeugd- en strafrechtssector. De straf past niet bij de misdaad en daarom wordt gesuggereerd dat degenen met gezagsposities niet betrouwbaar, eerlijk en zelfs immoreel zijn. Op zoek naar het tegenovergestelde kunnen gezagsdragers die zich op deze manier gedragen, studenten in feite leren dat ze dat doen en hun autoriteit mag niet worden gerespecteerd of vertrouwd, wat een conflict tussen hen en bevordert studenten. Dit conflict leidt dan vaak tot verdere uitsluiting en schadelijke bestraffing van studenten.

Eindelijk, wanneer ze eenmaal van school zijn uitgesloten en als slecht of crimineel zijn bestempeld, bevinden studenten zich vaak gestigmatiseerd door hun leraren, ouders, vrienden, ouders van vrienden en andere leden van de gemeenschap. Ze ervaren verwarring, stress, depressie en woede als gevolg van uitsluiting van school en van hard en oneerlijk worden behandeld door de leidinggevenden. Dit maakt het moeilijk om gefocust te blijven op school en belemmert de motivatie om te studeren en de wens om terug te keren naar school en om academisch te slagen.

Cumulatief werken deze sociale krachten om academische studies te ontmoedigen, academische prestaties te belemmeren en zelfs voltooiing van de middelbare school en duw negatief gelabelde jongeren op criminele paden en in de strafrechtspleging systeem.

Terwijl zwarte mensen slechts 13 procent van de totale Amerikaanse bevolking vormen, zij vormen het grootste percentage mensen in gevangenissen en gevangenissen—40 procent. Latino's zijn ook oververtegenwoordigd in gevangenissen en gevangenissen, maar veel minder. Hoewel ze 16 procent van de Amerikaanse bevolking uitmaken, vertegenwoordigen ze 19 procent van die in gevangenissen en gevangenissen. Daarentegen vormen blanken slechts 39 procent van de opgesloten bevolking, ondanks het feit dat zij de meerderheid zijn in de Verenigde Staten, met 64 procent van de nationale bevolking.

Gegevens uit de Verenigde Staten die straf en schoolgerelateerde arrestaties illustreren, tonen aan dat het raciale verschil in opsluiting begint met de pijplijn van school tot gevangenis. Onderzoek toont aan dat beide scholen met grote zwarte populaties en ondergefinancierde scholen, veelal scholen met een meerderheid van minderheden, hanteren vaker een nultolerantiebeleid. Landelijk, Zwarte en Amerikaans-Indiase studenten worden veel vaker geschorst en uitgezet dan blanke studenten. Daarnaast, gegevens verzameld door het National Center for Education Statistics laten zien dat terwijl het percentage geschorste blanke studenten daalde van 1999 tot 2007, het percentage geschorste zwarte en Spaanse studenten steeg.

Uit verschillende onderzoeken en metrische gegevens blijkt dat zwarte en Amerikaans-Indiase studenten vaker en harder worden gestraft voor dezelfde, meestal kleine, overtredingen dan blanke studenten. Juridische en educatieve geleerde Daniel J. Losen wijst erop dathoewel er geen bewijs is dat deze studenten zich vaker of ernstiger misdragen dan blank studenten, onderzoek uit het hele land toont aan dat leraren en beheerders hen meer straffen - vooral zwart studenten. Losen haalt een onderzoek aan waaruit bleek dat de ongelijkheid het grootst is bij niet-ernstige misdrijven zoals mobiele telefoons gebruik, schendingen van kledingvoorschriften of subjectief gedefinieerde overtredingen zoals verstorend zijn of vertoning genegenheid. Zwarte eerste overtreders in deze categorieën worden geschorst tegen tarieven die dubbel of hoger zijn dan die voor witte eerste overtreders.

Volgens het Amerikaanse Department of Education's Office for Civil Rights is ongeveer 5 procent van de blanke studenten zijn geschorst tijdens hun schoolervaring, vergeleken met 16 procent van Black studenten. Dit betekent dat zwarte studenten meer dan drie keer meer geschorst worden dan hun blanke leeftijdsgenoten. Hoewel ze slechts 16 procent uitmaken van de totale inschrijving van openbare schoolstudenten, vormen zwarte studenten 32 procent van de schoolschorsingen en 33 procent van de buitenschoolse schorsingen. Verontrustend genoeg begint deze ongelijkheid al in de kleuterklas. Bijna de helft van alle geschorste voorschoolse studenten is zwart, hoewel ze slechts 18 procent van de totale voorschoolse inschrijving vertegenwoordigen. Amerikaanse Indianen worden ook geconfronteerd met hoge ophangingspercentages. Ze vertegenwoordigen 2 procent van de schoolopschortingen, wat 4 keer groter is dan het percentage van de totale ingeschreven studenten dat ze omvatten.

Zwarte studenten hebben ook veel meer kans op meerdere schorsingen. Hoewel ze slechts 16 procent zijn van de inschrijving voor openbare scholen, zijn ze maar liefst 42 procent van degenen die meerdere keren zijn geschorst. Dit betekent dat hun aanwezigheid in de populatie van studenten met meerdere schorsingen meer dan 2,6 keer groter is dan hun aanwezigheid in de totale populatie van studenten. Ondertussen zijn blanke studenten met slechts 31 procent ondervertegenwoordigd onder degenen met meerdere schorsingen. Deze ongelijksoortige tarieven spelen zich niet alleen af ​​binnen scholen, maar ook tussen districten op basis van ras. Gegevens tonen aan dat in het Midlands-gebied van South Carolina, hangende figuren in een overwegend zwarte schoolwijk zijn dubbel zoveel als in een overwegend witte.

Er zijn ook aanwijzingen dat dit overdreven is De harde straf van zwarte studenten is geconcentreerd in het Amerikaanse zuiden, waar de erfenis van slavernij en het uitsluitingsbeleid van Jim Crow en geweld tegen zwarte mensen zich manifesteren in het dagelijks leven. Van de 1,2 miljoen zwarte studenten die tijdens het schooljaar 2011-2012 landelijk werden geschorst, bevond meer dan de helft zich in 13 zuidelijke staten. Tegelijkertijd kwam de helft van alle verdreven zwarte studenten uit deze staten. In veel van de schooldistricten in deze staten bestond zwarte leerling uit 100 procent van de leerlingen die in een bepaald schooljaar waren geschorst of uitgesloten.

Onder deze populatie zullen studenten met een handicap zelfs meer kans hebben op uitsluitingsdiscipline. Met uitzondering van Aziatische en Latino-studenten toont onderzoek aan dat "meer dan een op de vier gekleurde jongens met een handicap... en bijna een op de vijf meisjes met een handicap krijgt een buitenschoolse school. 'Ondertussen onderzoek laat zien dat blanke leerlingen die gedragsproblemen op school uiten, vaker worden behandeld met medicijnen, die verkleint hun kansen om in de gevangenis of gevangenis terecht te komen nadat ze op school hebben gehandeld.

Gezien het feit dat er een verband bestaat tussen de ervaring van opschortingen en betrokkenheid bij het strafrechtsysteem, en gezien het feit dat raciale vooroordelen binnen het onderwijs en bij de politie is goed gedocumenteerd, het is geen verrassing dat zwarte en latino-studenten 70 procent uitmaken van degenen die worden doorverwezen naar wetshandhaving of schoolgerelateerde arrestaties.

Zodra ze in contact komen met het strafrechtsysteem, zoals blijkt uit de statistieken over de school-naar-gevangenis-pijplijn hierboven, zullen studenten de middelbare school veel minder snel afmaken. Degenen die dat wel doen, kunnen dit doen op 'alternatieve scholen' voor studenten die worden bestempeld als 'jeugddelinquenten', velen waarvan niet geaccrediteerd en bieden onderwijs van mindere kwaliteit dan ze zouden krijgen op openbare scholen. Anderen die in jeugdgevangenissen of gevangenissen worden geplaatst, ontvangen mogelijk helemaal geen leermiddelen.

De racisme ingebed in de pijplijn van school naar gevangenis is een belangrijke factor in het produceren van de realiteit dat Zwarte en Latino-studenten hebben veel minder kans dan hun blanke leeftijdsgenoten om de middelbare school af te maken en dat zwarten, latino's en Amerikanen veel vaker dan blanken in de gevangenis of de gevangenis belanden.

Wat al deze gegevens ons laten zien, is dat de pijplijn van school naar gevangenis niet alleen heel reëel is, maar ook wordt gevoed door raciale vooroordelen en produceert racistische resultaten die grote schade toebrengen aan de levens, families en gemeenschappen van gekleurde mensen in de Verenigde Staten Staten.