Onderdompeling: cultureel, taal en virtueel

Onderdompeling, in sociologie en antropologie, houdt een diepgaande persoonlijke betrokkenheid in van een persoon met een studieobject, of het nu een andere cultuur, een vreemde taal of een videogame is. De primaire sociologische definitie van de term is culturele onderdompeling, dat een kwalitatieve manier beschrijft waarop een onderzoeker, student of andere reiziger een vreemd land bezoekt, en verankerd raakt in de samenleving daar.

Belangrijkste punten: onderdompelingsdefinitie

Twee andere vormen van onderdompeling zijn interessant voor sociologen en andere gedragswetenschappen. Taalonderdompeling is een leermethode voor studenten die een tweede (of derde of vierde) taal. En onderdompeling in videogames betreft een speler die een virtuele realiteit wereld ontworpen door de fabrikant.

Formele culturele onderdompeling wordt gebruikt door antropologen en sociologen, ook wel "deelnemers observatie. "In dit soort onderzoeken heeft een onderzoeker interactie met de mensen die ze bestudeert, bij hen woont en deelt maaltijden, zelfs koken voor, en anderszins deelnemen aan het leven van een gemeenschap, allemaal terwijl je verzamelt informatie.

De voordelen van het gebruik van culturele onderdompeling als onderzoeksinstrument zijn enorm. Er is gewoon geen betere manier om een ​​andere cultuur te begrijpen dan door ervaringen te delen met de mensen. De onderzoeker krijgt aanzienlijk meer kwalitatieve informatie over een onderwerp of cultuur dan via enige andere methode.

Het duurt echter vaak maanden tot jaren voordat culturele onderdompeling is opgezet en vervolgens is uitgevoerd. Om te mogen deelnemen aan de activiteiten van een bepaalde groep, moet een onderzoeker toestemming hebben van de mensen die dat wel zijn wordt bestudeerd, moet de bedoeling van het onderzoek communiceren en het vertrouwen van de gemeenschap verkrijgen dat de informatie niet zal zijn misbruikt. Dat kost naast het invullen van professionele ethische verantwoordelijkheden aan de universiteit en vergunningen van overheidsinstanties tijd.

Bovendien zijn alle antropologische onderzoeken trage leerprocessen en is menselijk gedrag complex; significante waarnemingen gebeuren niet elke dag. Het kan ook gevaarlijk zijn, omdat de onderzoeker bijna altijd in een onbekende omgeving werkt.

Onderdompeling als professioneel hulpmiddel van de sociaalwetenschappelijke onderzoeker ontstond in de jaren 1920 toen de Poolse antropoloog Bronislaw Malinowski (1884–1942) schreef dat het doel van een etnograaf zou moeten zijn om 'het standpunt van de inheemse te begrijpen, zijn relatie tot het leven, om zijn visie op zijn wereld te realiseren'. Een van de klassieke studies uit die periode is die van de Amerikaanse antropoloog Margaret Mead (1901–1978). In augustus 1925 ging Mead naar Samoa om te bestuderen hoe adolescenten overgingen naar volwassenheid. Mead had die overgang gezien als een periode van "storm en stress" in de Verenigde Staten en vroeg zich af of andere, meer "primitieve" culturen een betere manier zouden kunnen hebben.

Mead verbleef negen maanden in Samoa: de eerste twee werden besteed aan het leren van de taal; de rest van de tijd verzamelde ze etnografische gegevens op het afgelegen eiland T'au. Terwijl ze in Samoa was, woonde ze in de dorpen, maakte goede vrienden en werd zelfs een ere-taupou genoemd, een ceremoniële maagd. Haar etnografisch onderzoek omvatte informele interviews met 50 Samoaanse meisjes en vrouwen, variërend in leeftijd van negen tot twintig jaar. Ze concludeerde dat de overgang van kindertijd naar adolescentie en vervolgens naar volwassenheid in Samoa relatief eenvoudig was, vergeleken tegen die strijd in de Verenigde Staten: Mead betoogde dat dat gedeeltelijk kwam omdat Samoanen relatief seksueel waren toegeeflijk.

Mead's boek "Coming of Age in Samoa" verscheen in 1928, toen ze 27 was. Haar werk zette westerlingen ertoe aan om hun gevoel van culturele superioriteit in twijfel te trekken en gebruikte zogenaamde primitieve samenlevingen om patriarchale genderrelaties te bekritiseren. Hoewel er in de jaren tachtig na haar dood vragen over de geldigheid van haar onderzoek opdoken, zijn de meeste geleerden tegenwoordig accepteer dat ze heel goed op de hoogte was van wat ze aan het doen was, en niet, zoals ze was beschuldigd, door haar werd bedrogen informanten.

Eind jaren negentig werd een onderdompelingsonderzoek uitgevoerd bij daklozen door de Britse antropoloog Alice Farrington, die optrad als vrijwilliger in een nachtopvangcentrum voor daklozen. Haar doel was om te leren hoe mensen hun sociale identiteit structureren om isolatie in een dergelijke situatie te vergemakkelijken. Tijdens twee jaar vrijwilligerswerk in een daklozenopvangcentrum serveerde Farrington voedsel en ruimde het op, maakte bedden op, gaf kleding en toiletartikelen uit en praatte met bewoners. Ze won hun vertrouwen en kon gedurende een periode van drie maanden in totaal 26 uur lang vragen stellen over de moeilijkheden die daklozen hebben om een ​​sociaal ondersteuningsnetwerk op te bouwen en hoe dat kan zijn ondersteund.

Meer recentelijk is door Nederlandse gezondheidswerkers onderzoek gedaan naar de vraag hoe verpleegkundigen de spiritualiteit van hun kankerpatiënten ondersteunen Jacqueline van Meurs en collega's. Naast fysieke, sociale en psychologische behoeften aandacht besteden aan de spirituele behoeften van een patiënt wordt belangrijk geacht voor de gezondheid, het welzijn en het herstel van de patiënt. Van Meurs onderzocht in haar rol als kapelaan systematisch vier verpleegkundigen in hun interacties met patiënten op een oncologische afdeling in Nederland. Ze nam deel aan de gezondheidszorg van de patiënten door een wit uniform te dragen en eenvoudige handelingen uit te voeren, en ze was in staat om interacties tussen patiënt en verpleegkundige te observeren; daarna interviewde ze de verpleegsters later. Ze ontdekte dat hoewel de verpleegsters de gelegenheid hebben om spirituele kwesties te onderzoeken, ze daar vaak geen tijd of ervaring voor hebben. Van Meurs en haar coauteurs hebben training aanbevolen om verpleegkundigen die ondersteuning te kunnen bieden.

Studenten en toeristen kunnen deelnemen aan informele culturele onderdompeling wanneer ze naar het buitenland reizen en zich onderdompelen in het nieuwe cultuur, leven bij gastgezinnen, winkelen en eten in cafés, openbaar vervoer: in feite een dagelijks leven leiden in een ander land.

Culturele onderdompeling omvat het ervaren van eten, festivals, kleding, vakanties en vooral de mensen die je over hun gebruiken kunnen leren. Culturele onderdompeling is tweerichtingsverkeer: als je een nieuwe cultuur ervaart en leert, stel je de mensen die je ontmoet bloot aan je cultuur en gebruiken.

Taalonderdompeling is wanneer een klaslokaal vol studenten de hele periode van die klas alleen een nieuwe taal spreekt. Het is een techniek die al tientallen jaren in klaslokalen wordt gebruikt om studenten in staat te stellen tweetalig te worden. De meeste hiervan zijn eenrichtingsverkeer, dat wil zeggen bedoeld om moedertaalsprekers van een taalervaring in een tweede taal te voorzien. De meeste van deze programma's zijn in taallessen op middelbare en middelbare scholen, of als Engels als tweede taal (ESL) cursussen gegeven aan nieuwkomers in de Verenigde Staten of een ander land.

De tweede vorm van taalonderdompeling in de klas heet dubbele onderdompeling. Hier biedt de leraar een omgeving waarin zowel moedertaalsprekers van de dominante taal als niet-moedertaalsprekers elkaars taal bijwonen en leren. Het doel hiervan is om alle studenten aan te moedigen om tweetalig te worden. In een typische, systeembrede studie beginnen alle tweerichtingsprogramma's in de kleuterklas, met een hoog partnertaalevenwicht. Vroege lessen kunnen bijvoorbeeld 90 procent instructie in de partnertaal en 10 procent in de dominante taal bevatten. De balans verschuift geleidelijk in de tijd, zodat tegen de vierde en vijfde klas de partner- en dominante talen elk 50 procent van de tijd worden gesproken en geschreven. Latere cijfers en cursussen kunnen dan in verschillende talen worden gegeven.

Dubbele onderdompelingsstudies worden al meer dan 30 jaar uitgevoerd in Canada. Een studie hiervan door de Ierse taalkunstenaar Jim Cummins en collega's (1998) wees uit dat de Canadese scholen dat hadden consistent succesvolle resultaten, waarbij studenten vloeiend en geletterd worden in het Frans zonder duidelijke kosten voor hun Engels, en vice versa.

Het laatste type onderdompeling is gebruikelijk in computer spelletjes, en het is het moeilijkst te definiëren. Alle computerspellen, te beginnen met Pong en Space Invaders uit de jaren 70, zijn ontworpen om de speler in en zorg voor een aantrekkelijke afleiding van alledaagse zorgen om zichzelf te verliezen in een ander wereld. In feite is de verwachte uitkomst van een kwalitatief computerspel de mogelijkheid voor de speler om zichzelf te "verliezen" in een videospel, ook wel "in het spel" genoemd.

Onderzoekers hebben drie niveaus van onderdompeling in videogames gevonden: betrokkenheid, betrokkenheid en totale onderdompeling. Betrokkenheid is de fase waarin de speler bereid is tijd, moeite en aandacht te investeren in het leren spelen van het spel en zich op zijn gemak voelt met de besturing. Engrossment vindt plaats wanneer de speler betrokken kan raken bij het spel, emotioneel wordt beïnvloed door het spel en de besturing 'onzichtbaar' wordt. De derde niveau, totale onderdompeling, vindt plaats wanneer de gamer een gevoel van aanwezigheid ervaart, zodat ze wordt afgesloten van de realiteit in die mate dat alleen het spel doet er toe.

• Cummins, Jim. "Onderdompelingsonderwijs voor het millennium: wat we hebben geleerd van 30 jaar onderzoek naar onderdompeling in de tweede taal." Leren door twee talen: onderzoek en praktijk: Tweede Katoh Gakuen Internationaal symposium over onderdompeling en tweetalig onderwijs. Eds. Childs, M.R. en R.M. Bostwick. Tokyo: Katoh Gakuen, 1998. 34-47. Afdrukken.
• Farrington, Alice en W. Peter Robinson. "Dakloosheid en strategieën voor identiteitsbehoud: een observatiestudie van deelnemers." Journal of Community & Applied Social Psychology 9.3 (1999): 175-94. Afdrukken.
• Hamari, Juho, et al. "Uitdagende games helpen studenten te leren: een empirische studie over betrokkenheid, flow en onderdompeling in game-based leren." Computers in menselijk gedrag 54 (2016): 170-79. Afdrukken.
• Jorgensen, Danny L. "Deelnemers observatie." Opkomende trends in de sociale en gedragswetenschappen. Eds. Scott, R. EEN. en S. M. Kosslyn: John Wiley & Sons, 2015. Afdrukken.
• Li, Jennifer, et al. "Onderwijspraktijken en taalgebruik in tweerichtingsonderdompelingsprogramma's voor twee talen in een groot openbaar schooldistrict." Internationaal meertalig onderzoeklogboek 10.1 (2016): 31-43. Afdrukken.
• Shankman, Paul. "De "noodlottige hoaxing" van Margaret Mead: A Cautionary Tale." Huidige antropologie 54.1 (2013): 51-70. Afdrukken.
• Tedlock, Barbara. "Van observatie van deelnemers tot observatie van participatie: de opkomst van narratieve etnografie." Journal of Anthropological Research 47.1 (1991): 69-94. Afdrukken.
• van Meurs, Jacqueline, et al. "Verpleegkundigen die de spiritualiteit van hun patiënten met kanker onderzoeken: observatie van deelnemers op een afdeling medische oncologie." Kankerverpleging 41.4 (2018): E39-E45. Afdrukken.