De eerste uitdaging is dat de test gaat over de inhoud of het materiaal dat een student kent. Voor deze toetsvorm kan een student studeren. Een tweede uitdaging is dat de test de student mogelijk vereist om vaardigheden toe te passen die nodig zijn om de inhoud te begrijpen. Het is de tweede uitdaging, het toepassen van vaardigheden, waarbij een student moet begrijpen wat een testvraag stelt. Met andere woorden, studeren bereidt de student niet voor; de student moet de academische woordenschat van het afleggen van toetsen begrijpen.
Er is onderzoek gedaan naar hoe docenten moeten zijn expliciet in hun instructie om studenten te helpen de vaardigheden te ontwikkelen om de woordenschat of de academische taal van een testvraag te begrijpen. Een van de baanbrekende studies over de expliciete instructie van woordenschat was in 1987, "The Nature of Vocabulary Acquisition" door Nagy, W. E., & Herman. De onderzoekers merkten op:
Ze adviseerden leraren om direct en doelgericht te zijn in het onderwijzen van de academische woordenschat, zoals die woorden die worden gebruikt in testvragen. Deze academische woordenschat behoort tot een categorie genaamd
Woordenschat van niveau 2, die bestaat uit woorden die in geschreven, niet gesproken taal voorkomen.De vragen in vakspecifieke of in gestandaardiseerde tests (PSAT, SAT, ACT) gebruiken dezelfde vocabulaire in hun vraagstammen. Deze vraagstammen kunnen studenten bijvoorbeeld vragen om "te vergelijken en te contrasteren" of "de informatie te lezen en samen te vatten" voor zowel literair als informatieve teksten.
Een vraag die een student stelt analyseren of een analyse geven is een student vragen om iets van dichtbij te bekijken, bij elk van de onderdelen, en te kijken of de onderdelen op een logische manier in elkaar passen. De praktijk van goed kijken of "close reading" wordt gedefinieerd door Het partnerschap voor de beoordeling van de gereedheid voor universiteit en carrière (PARCC):
In ELA of sociale studies kan een student de ontwikkeling van een thema of woorden en spraakfiguren analyseren in een tekst om te onderzoeken wat ze betekenen en hoe ze de algehele toon en het gevoel van de tekst.
Testvragen kunnen woorden gebruiken die vergelijkbaar zijn met analyseren, waaronder: ontleden, decontextualiseren, diagnosticeren, onderzoeken, vastgrijpen, onderzoeken of partitioneren.
In wiskunde of natuurwetenschappen kunnen studenten naar resultaten kijken om te zien hoe ze vergelijkbaar zijn of hoe ze overeenkomen met metingen zoals lengte, lengte, gewicht, volume of grootte.
Testvragen kunnen vergelijkbare woorden gebruiken als associëren, verbinden, koppelen, matchen of relateren.
Testvragen kunnen vergelijkbare woorden gebruiken om te contrasteren, zoals: gecategoriseerd, geclassificeerd, onderscheiden, onderscheiden, onderscheiden.
Een vraag die een student stelt omschrijven is de student vragen om een duidelijk beeld te geven van een persoon, plaats, ding of idee.
In ELA of sociale studies kan een student een verhaal beschrijven met behulp van inhoudspecifieke woordenschat zoals introductie, stijgende actie, climax, dalende actie en conclusie.
In wiskunde of natuurwetenschappen willen studenten misschien een vorm beschrijven met behulp van de taal van de geometrie: hoeken, hoeken, vlak of dimensie.
Testvragen kunnen ook soortgelijke woorden gebruiken: verbeelden, detail, uitdrukken, schetsen, uitbeelden, vertegenwoordigen.
In ELA of sociale studies kan een student meer zintuiglijke elementen (geluiden, geuren, smaken, etc.) aan een compositie toevoegen.
Testvragen kunnen ook soortgelijke woorden gebruiken: verbreden, uitwerken, versterken, uitbreiden.
Een vraag die een student stelt uitleggen vraagt de student om informatie of bewijs te leveren. Leerlingen kunnen vijf W's (Wie, Wat, Wanneer, Waar, Waarom) en H (Hoe) gebruiken in het antwoord 'uitleggen', vooral als het een open einde heeft.
In wiskunde of natuurwetenschappen moeten studenten informatie geven over hoe ze tot een antwoord zijn gekomen, of dat ze een verband of een patroon hebben opgemerkt.
Testvragen kunnen ook de termen beantwoorden, articuleren, verduidelijken, communiceren, overbrengen, beschrijven, uitdrukken, informeren, opnieuw tellen, rapporteren, reageren, hervertellen, stellen, samenvatten, synthetiseren.
In ELA of sociale studies moeten studenten laten zien hoe woorden en zinnen in een tekst letterlijk of figuurlijk kunnen worden geïnterpreteerd.
Testvragen kunnen ook de termen definiëren, bepalen en herkennen gebruiken.
In ELA of sociale studies moeten studenten een positie ondersteunen na het verzamelen van bewijs en het overwegen van informatie. Wanneer leerlingen tijdens het lezen een onbekend woord tegenkomen, kunnen ze betekenis afleiden uit woorden eromheen.
Een vraag die een student stelt te overtuigen is de student vragen om een identificeerbaar standpunt of standpunt in te nemen aan de ene kant van een probleem. Studenten moeten feiten, statistieken, overtuigingen en meningen gebruiken. De conclusie moet iemand zijn om actie te ondernemen.
Testvragen kunnen ook de termen argumenteren, beweren, uitdagen, claimen, bevestigen, overtuigen, verdedigen, niet akkoord, gerechtvaardigd, overtuigen, promoten, bewijzen, kwalificeren, specificeren, ondersteunen, verifiëren gebruiken.