De ruimte voor speciaal onderwijs

Hulpmiddelenkamer is een aparte setting, ofwel een klaslokaal of een kleinere aangewezen ruimte, waar een speciaal onderwijsprogramma kan worden afgeleverd bij een student met een handicap, individueel of in een kleine groep. Middelenruimten worden op verschillende manieren gebruikt, variërend van instructie, huiswerkbegeleiding, vergaderingen of het vertegenwoordigen van de alternatieve sociale ruimte van studenten.

Volgens IDEA (Individual with Disabilities Educational Improvement Act) moeten kinderen met een handicap onderwijs krijgen in de "minst beperkende omgeving", wat betekent dat ze zoveel mogelijk naast kinderen zonder handicap moeten leren mogelijk.

In dezelfde ruimte blijven als studenten in het algemeen onderwijs kan echter soms moeilijk of minder zijn gunstig voor studenten met een handicap, en in die gevallen worden ze naar de bron gebracht kamers.

IDEA stelt dat deze verwijdering, die als 'restrictiviteit' wordt bestempeld, alleen mag plaatsvinden als de student dat doet onderwijs in reguliere klassen, ondanks het gebruik van "aanvullende hulpmiddelen en diensten kunnen niet worden bereikt bevredigend."

Soms wordt deze vorm van ondersteuning Resource and Withdrawal of 'een pull-out' genoemd. Het kind dat dit soort ondersteuning krijgt, zal enige tijd in de middelenkamer krijgen - wat verwijst naar de opname gedeelte van de dag - en enige tijd in de reguliere klas met aanpassingen en / of aanpassingen - die de hulpbronnen in de reguliere klas. Dit type ondersteuning helpt ervoor te zorgen dat de "minst beperkende omgeving" of de inclusief model is nog steeds aanwezig.

Middelenruimte is zowel voor studenten die in aanmerking komen voor speciaal onderwijs als voor algemeen onderwijs studenten die een speciale instructie nodig hebben in een geïndividualiseerde of kleine groep voor een deel van de dag. Individuele behoeften worden ondersteund in resource rooms zoals gedefinieerd door de student Individueel onderwijsplan (IEP).

Studenten komen of worden om verschillende redenen naar de studiezaal getrokken. Meestal komen ze daar om toegang te krijgen tot het educatieve materiaal op een manier die beter past bij hun leerstijlen en capaciteiten.

Soms kan het gewone klaslokaal lawaaierig zijn en vol afleiding zijn, en komen de studenten naar de bron ruimte om beter te kunnen focussen en het materiaal op te nemen, vooral als er nieuwe informatie wordt geïntroduceerd.

Op andere momenten ligt het materiaal dat in de klas van het algemeen onderwijs wordt onderwezen, boven het niveau van de student en de bronnenruimte dient als een meer serene plek waar de student langzamer de stof kan doornemen tempo.

De bronnenruimte heeft bijna altijd een maximale verhouding van vijf studenten tot één leraar, en studenten merken vaak dat ze werken met een leraar of een paraprofessionele één op één. Deze verhoogde aandacht helpt studenten zich beter te concentreren, meer betrokken te zijn en de stof gemakkelijker te begrijpen.

Heel vaak komen studenten ook naar de resource room om te zijn beoordeeld en getest, of het nu voor hun speciale behoeften is of voor andere academische examens, aangezien de middelenruimte een minder storende omgeving biedt en dus een betere kans op succes. Met betrekking tot het testen van speciale behoeften, om te bepalen of het speciaal onderwijs in aanmerking komt, wordt een kind elke drie jaar opnieuw geëvalueerd en in de meeste gevallen vindt de herevaluatie plaats in de middelenruimte.

Veel bronnenruimten ondersteunen ook de Sociale behoeften van hun studenten, aangezien de kleine groepsomgeving minder bedreigend is, en studenten die soms op de de buitenwijken van de klassen voor algemeen onderwijs zijn meer bereid om uit hun comfortzone te stappen en te maken vrienden.

De middelenruimte biedt ook eerder kansen voor gedragsinterventies, en leraren coachen leerlingen vaak op hun sociale vaardigheden, vaak door hen te helpen leidinggevende verantwoordelijkheden op zich te nemen, zoals het helpen van een andere leerling.

Heel vaak dient de bronnenruimte ook als ontmoetingsplaats voor IEP-evaluaties. Leraren, paraprofessionals, ouders, studenten en eventuele wettelijke vertegenwoordigers besteden doorgaans ruim 30 minuten aan het bespreken van de specifieke kenmerken van het IEP van de student, rapporteert over hoe de student het momenteel doet in alle aspecten die in het plan worden beschreven, en herziet vervolgens alle secties als nodig zijn.

De meeste educatieve rechtsgebieden hebben tijdsverhogingen die aan het kind worden toegewezen voor ondersteuning van hulpbronnen. Dit kan soms variëren afhankelijk van de leeftijd van het kind. Vaak is 50% van de academische tijd van een student een cijfer dat niet vaak wordt overschreden. Het komt zelden voor dat een kind meer dan 50% van de dag in de middelenkamer doorbrengt; ze mogen echter wel uitgeven omhoog tot 50% van hun tijd daar.

Een voorbeeld van een toegewezen tijd zou minimaal drie uur per week kunnen zijn in tijdsintervallen van 45 minuten. Op deze manier kan de leraar in de middelenruimte zich met enige consistentie concentreren op het specifieke gebied van de behoefte.

Naarmate kinderen meer volwassen worden en zelfvoorzienend worden, verandert de ondersteuning voor hulpbronnen met hen mee. Er zijn bronnenruimten op basisscholen, middelbare en middelbare scholen, maar soms kan de ondersteuning op bijvoorbeeld de middelbare school meer een adviserende benadering aannemen. Sommige oudere studenten voelen een stigma wanneer ze naar de middelenruimte gaan, en leraren proberen de ondersteuning voor hen zo naadloos mogelijk te maken.

Leraren in de bronnenruimte hebben een uitdagende rol omdat ze alle instructies moeten ontwerpen om te voldoen aan de specifieke behoeften van de studenten die ze dienen om hun leerpotentieel te maximaliseren. De leerkrachtlokaaldocenten werken nauw samen met de reguliere leerkracht van het kind in de klas en de ouders om ervoor te zorgen dat de ondersteuning de leerling inderdaad helpt zijn volledige potentieel te bereiken.

De docent volgt het IEP en neemt deel aan de IEP review meetings. Ze werken ook heel nauw samen met andere professionals en paraprofessionals om de specifieke student te ondersteunen. Meestal werkt de leerkrachtruimte-leraar mee kleine groepen studenten, waar mogelijk één op één te helpen, ook al zijn er vaak gelegenheden waarbij de leerkracht speciaal onderwijs volgt een of meer leerlingen in hun klas en helpt hen rechtstreeks Daar.

• "Sectie 1412 (a) (5)."Onderwijswet voor personen met een handicap, 7 nov. 2019.
• 'Wat is inclusie? Een inleiding uit de gids voor speciaal onderwijs. ”Gids voor speciaal onderwijs.