Classroom-strategieën voor het verbeteren van gedragsbeheer

Gedragsbeheer is een van de grootste uitdagingen waarmee alle docenten worden geconfronteerd. Sommige leraren zijn van nature sterk op dit gebied, terwijl anderen hard moeten werken om een ​​effectieve leraar met gedragsbeheer te zijn. Het is cruciaal om te begrijpen dat alle situaties en klassen verschillend zijn. Docenten moeten snel uitzoeken wat werkt bij een bepaalde groep studenten.

Er is niet één strategie die een leraar kan implementeren om een ​​beter gedragsbeheer tot stand te brengen. In plaats daarvan is een combinatie van verschillende strategieën nodig om de gewenste sfeer van maximaal leren te creëren. Ervaren leraren gebruiken deze eenvoudige strategieën vaak om de tijd die ze met hun leerlingen hebben te maximaliseren door de afleiding tot een minimum te beperken.

Het is goed gedocumenteerd dat de eerste paar dagen van school essentieel zijn om de toon te zetten voor de rest van het jaar. Ik zou zeggen dat de eerste paar minuten van die eerste paar dagen het meest kritiek zijn. Studenten gedragen zich over het algemeen goed en attent in de eerste paar minuten, waardoor je de kans krijgt om hun te boeien aandacht onmiddellijk, leg de basis voor acceptabel gedrag en dicteer de algemene toon voor de rest van de jaar.

Regels en verwachtingen zijn twee verschillende dingen. Regels zijn negatief van aard en bevatten een lijst met dingen die een leraar niet wil dat studenten doen. De verwachtingen zijn positief van aard en bevatten een lijst met dingen die een docent wil dat studenten doen. Beiden kunnen een rol spelen bij effectief gedragsmanagement in de klas.

Regels en verwachtingen moeten eenvoudig en duidelijk zijn en de essentiële aspecten van gedragsbeheer bestrijken. Het is essentieel dat ze goed geschreven zijn en vaagheid en woordigheid vermijden die contraproductief kunnen zijn door verwarring te creëren. Het is ook nuttig om te beperken hoeveel regels / verwachtingen u stelt. Het is beter om een ​​paar goedgeschreven regels en verwachtingen te hebben dan honderd die niemand zich kan herinneren.

Verwachtingen moeten in de loop van de eerste weken meerdere keren worden geoefend. De sleutel tot effectieve verwachtingen is dat ze een gewoonte worden. Dit gebeurt aan het begin van het jaar met geprioriteerde herhaling. Sommigen zullen dit zien als tijdverspilling, maar degenen die aan het begin van het jaar tijd besteden, zullen in de loop van het jaar de vruchten plukken. Elke verwachting moet worden besproken en geoefend totdat het routine wordt.

Het is van cruciaal belang dat leerkrachten al vroeg in het schooljaar zinvolle, vertrouwende relaties aangaan. Als een leraar wacht totdat er een probleem is om contact op te nemen met een ouder, zijn de resultaten mogelijk niet positief. Ouders moeten zich net zo bewust zijn van uw regels en verwachtingen als de leerlingen. Er zijn veel manieren om een open communicatielijn met ouders. Leraren moeten bedreven raken in het gebruik van deze verschillende vormen van communicatie. Begin met het maken van contact met de ouders van de leerlingen met de reputatie gedragsproblemen te hebben. Houd het gesprek volledig positief van aard. Waarschijnlijk geeft dit u geloofwaardigheid, omdat ze waarschijnlijk niet gewend zijn om positieve opmerkingen over hun kind te horen.

Niet terugkrabbelen! Je moet een student verantwoordelijk houden als ze een regel of verwachting niet naleven. Dit geldt vooral aan het begin van het jaar. Een leraar moet vroeg bluffen. Ze kunnen lichter worden naarmate het jaar vordert. Dit is een ander essentieel aspect om de toon te zetten. Leraren die de tegenovergestelde aanpak volgen, zullen het het hele jaar door waarschijnlijk moeilijk hebben met gedragsbeheer. De meeste studenten reageren positief op a gestructureerde leeromgeving, en dit begint en eindigt met consistente verantwoording.

Laat je leerlingen nooit weten dat je favorieten hebt. De meeste leraren zouden beweren dat ze geen favorieten hebben, maar de realiteit is dat sommige studenten vertederend zijn dan andere. Het is essentieel dat je eerlijk en consistent bent, ongeacht wie de student is. Als je een student drie dagen of detentie geeft om te praten, geef dan de volgende student dezelfde straf. Natuurlijk kan geschiedenis ook van invloed zijn op uw beslissing in de klas. Als je een student meerdere keren hebt gedisciplineerd voor dezelfde overtreding, kun je verdedigen door hem een ​​zwaarder gevolg te geven.

Trek geen conclusies! Als een student een incident aan je meldt, is het noodzakelijk om de situatie grondig te onderzoeken voordat hij een beslissing neemt. Dit kan tijdrovend zijn, maar uiteindelijk maakt het uw beslissing verdedigbaar. Het nemen van een snelle beslissing kan nalatigheid van uw kant veroorzaken.

Het is even essentieel dat je kalm blijft. Het is gemakkelijk om overdreven te reageren op een situatie, vooral uit frustratie. Sta jezelf niet toe een situatie aan te pakken waarin je emotioneel bent. Het zal niet alleen uw geloofwaardigheid verminderen, maar kan u ook tot doelwit maken van studenten die willen profiteren van een zwakte.

Het merendeel van de disciplineproblemen moet worden aangepakt door de klasleraar. Consistent studenten naar de directeur sturen op een verwijzing naar discipline ondermijnt het gezag van een leraar bij studenten en stuurt een bericht naar het principe dat je niet effectief bent in het oplossen van problemen met klasbeheer. Het sturen van een student naar de directeur moet worden gereserveerd voor ernstige overtredingen van de discipline of herhaalde overtredingen van de discipline waarvoor niets anders heeft gewerkt. Als je meer dan vijf studenten per jaar naar kantoor stuurt, moet je je aanpak van gedragsbeheer waarschijnlijk opnieuw evalueren.

Leraren die geliefd en gerespecteerd zijn, hebben minder vaak discipline-problemen dan leraren die dat niet zijn. Dit zijn niet zomaar eigenschappen. Ze worden in de loop van de tijd verdiend door respect te tonen voor alle studenten. Zodra een leraar deze reputatie heeft ontwikkeld, wordt hun werk op dit gebied gemakkelijker. Dit type rapport wordt opgebouwd door tijd te investeren in het opbouwen van relaties met studenten die verder gaan dan wat er in uw klas gebeurt. Interesse hebben in wat er in hun leven gebeurt, kan vertederend zijn bij het ontwikkelen van positieve relaties tussen leraar en leerling.

Een klaslokaal vol betrokken leerlingen wordt minder snel een gedragsprobleem dan een klaslokaal vol verveelde leerlingen. Leraren moeten dynamische lessen creëren die zowel interactief als boeiend zijn. De meeste gedragsproblemen komen voort uit frustratie of verveling. Geweldige docenten kunnen beide problemen oplossen door creatief lesgeven. De leraar moet leuk, gepassioneerd en enthousiast zijn, terwijl hij lessen onderscheidt om aan individuele behoeften in de klas te voldoen.