Context aanwijzingen en geletterdheid ESL leesles

Een van de grootste uitdagingen van elk Engels Leesvaardigheid klasse is dat studenten de neiging hebben om elk woord dat ze niet begrijpen op te zoeken of zelfs op te zoeken. Hoewel dit verlangen om alles te begrijpen zeker prijzenswaardig is, kan het op de lange termijn schadelijk zijn. Dit komt omdat studenten het lezen moe zullen worden als ze constant het proces onderbreken om een ​​ander woord in het woordenboek te vinden. Natuurlijk kan het gebruik van e-readers dit een beetje minder hinderlijk maken. Studenten moeten zich echter realiseren dat lezen in het Engels moet zijn als lezen in hun eigen taal.

Het gebruik van contextuele aanwijzingen kan een van de beste manieren zijn om de leesvaardigheid van studenten te verbeteren. Het besef dat een tekst in algemene zin kan worden begrepen door contextuele aanwijzingen te gebruiken, kan een grote bijdrage leveren aan het omgaan met steeds moeilijker wordende teksten. Tegelijkertijd kan het gebruik van contextuele aanwijzingen ook een middel zijn waarmee studenten snel kunnen werken hun bestaande vocabulaire vergroten baseren.

Deze les biedt een aantal aanwijzingen die studenten helpen om context te identificeren en te gebruiken in hun voordeel. Er is ook een werkblad bijgevoegd dat studenten helpt de vaardigheid van contextueel begrip te herkennen en te ontwikkelen.

Doel: Verhoogd bewustzijn en gebruik van contextuele leesaanwijzingen

Werkzaamheid: Bewustmaking over het gebruik van contextuele aanwijzingen, gevolgd door een werkblad dat contextueel lezen oefent

Niveau:Gemiddeld/bovengemiddeld

• Zet deze voorbeeldzin op het bord: "Tom besloot dat hij het glockum hard nodig had om het probleem op te lossen"
• Vraag de cursisten wat ze doen als ze een Engelse tekst lezen en een bepaald woord niet begrijpen.
• Vraag de cursisten wat ze doen als ze een tekst in hun eigen tekst lezen moedertaal en begrijp een specifiek woord niet.
• Vraag de cursisten wat 'glockum' betekent.
• Als leerlingen eenmaal hebben vastgesteld dat ze niet weten wat een 'glockum' is, vraag ze dan te raden wat het zou kunnen zijn.
• Vraag de cursisten welke woordsoort een 'glockum' is (d.w.z. werkwoord, zelfstandig naamwoord, voorzetsel enz.)
• Laat de leerlingen uitleggen hoe ze tot hun gok zijn gekomen, welke aanwijzingen hebben ze gebruikt?
• Leg het concept van lezen in "brokken" uit, d.w.z. kijkend naar de tekst rond het onbekende woord voor aanwijzingen.
• Laat ze een artikel zien uit een tijdschrift voor gevorderden (Wired, National Geographic, The Economist, etc.)
• Vraag de leerlingen om het waarschijnlijke te identificeren woordenschat gebieden die in het voorbeeldartikel kunnen worden gebruikt.
• Leg het belang uit van het activeren van de woordenschat door eerst snel naar de te lezen tekst te kijken. Dit idee is erg belangrijk omdat de hersenen zich gaan concentreren op verwante concepten en de student voorbereiden op wat er te lezen is.
• Wijs erop dat door al deze aanwijzingen te gebruiken (d.w.z. "chunking", woordsoort, logische deductie, vocabulaire-activering), studenten tot een veel vollediger begrip van moeilijke teksten kunnen komen - zelfs als ze niet elk woord begrijpen
• Heb studenten verdeel in kleine groepen en complete werkbladen.

Aftrek: Waar gaat de zin over? Welke woorden doet de onbekend woord lijkt betrekking te hebben?

Woordsoort: Welke woordsoort is het onbekende woord? Is het een werkwoord, zelfstandig naamwoord, voorzetsel, bijvoeglijk naamwoord, tijdsuitdrukking of iets anders?

Chunking: Wat zeggen de woorden in de omgeving van de onbekende woorden betekenen? Hoe kunnen de onbekende woorden zich tot die woorden verhouden? Dit is in feite aftrek op een meer lokaal niveau.

Activering van woordenschat: Wat lijkt de tekst te betreffen als u snel door de tekst bladert? Geeft de lay-out (vormgeving) van de tekst aanwijzingen? Geeft de publicatie of het type boek enig idee waar de tekst over gaat? Welke woorden kun je bedenken die tot deze woordenschatcategorie behoren? Maak in de volgende paragraaf logische gissingen over de betekenis van de onbekende woorden.

Jack ging snel de didot in en maakte de verschillende mistura's schoon die hij had gebruikt om de wuipit te repareren. Hij had vaak gedacht dat deze baan buitengewoon zwaar was. Hij moest echter toegeven dat het deze keer een beetje makkelijker leek. Toen hij klaar was, trok hij zijn prik aan en ging terug naar de studeerkamer om te ontspannen. Hij haalde zijn favoriete pijp tevoorschijn en nestelde zich in het prachtige nieuwe pogtry. Wat een fantastische truc had hij gemaakt toen hij het pogtry kocht. Slechts 300 yagmas!

1. Wat kan een 'didot' zijn?
2. Welke woordsoort zijn 'misturaes'?
3. Als Jack de 'misturaes' gebruikte om de 'wuipit' te repareren, wat denk je dan dat de 'mistra's' moeten zijn?
4. Wat kan 'schreeuwen' betekenen? Welk deel van de spraak wordt vaak gebruikt met een eindigend '-ing'?
5. Welk synoniem kan worden gebruikt voor 'yullen'? (leuk, moeilijk, duur)
6. Wat voor soort dingen trek je aan?
7. Wat moet een 'redick' zijn op basis van de bovenstaande vraag?
8. Wordt een 'pogtry' binnen of buiten gebruikt?
9. Welke woorden laten je weten dat de 'pogtry' goedkoop was?
10. Wat moeten 'yagmas' zijn? (kleding, type sigaret, soort geld)