IEP-doelen stellen voor begrijpend lezen

Als een leerling in uw klas het onderwerp is van een Individueel onderwijsplan (IEP), wordt u gevraagd lid te worden van een team dat doelen voor die student zal schrijven. Deze doelen zijn belangrijk, omdat de prestaties van de student voor de rest van de IEP-periode worden afgemeten en hun succes de soorten ondersteuning kan bepalen die de school zal bieden. Hieronder staan ​​richtlijnen voor het schrijven van IEP-doelen die het begrijpend lezen meten.

Voor docenten is het belangrijk om dat te onthouden IEP-doelen zou moeten zijn SLIM. Dat wil zeggen, ze moeten specifiek, meetbaar zijn, actiewoorden gebruiken, realistisch zijn en in de tijd beperkt zijn. Doelen moeten ook positief zijn. Een veelvoorkomende valkuil in het huidige datagestuurde onderwijsklimaat is het creëren van doelen die sterk leunen op kwantitatieve resultaten. Een student kan bijvoorbeeld een doel hebben om 'een passage of verhaal samen te vatten, waarbij essentiële componenten met een nauwkeurigheid van 70% in verband worden gebracht'. Er is niets slaps aan die figuur; het lijkt een solide, meetbaar doel. Maar wat ontbreekt, is een idee van waar het kind zich momenteel bevindt. Is een nauwkeurigheid van 70% een realistische verbetering? Met welke maatstaf moet de 70% worden berekend?

Hier is een voorbeeld van hoe u een SMART-doel kunt instellen. Begrijpend lezen is het doel dat we willen stellen. Als dat eenmaal is vastgesteld, zoek dan een hulpmiddel om het te meten. Voor dit voorbeeld is de Gray Silent Reading Test (GSRT) mogelijk voldoende. De student moet met deze tool worden getest voordat de IEP-doelen worden gesteld, zodat een redelijke verbetering in het plan kan worden geschreven. Het resulterende positieve doel zou kunnen luiden: "Gezien de Grijze Stille Leestest, zal in maart op niveau scoren."

Om de gestelde IEP-doelen te bereiken op het gebied van begrijpend lezen, kunnen leraren verschillende strategieën gebruiken. Hieronder volgen enkele suggesties:

• Zorg voor boeiende en motiverende materialen om de interesse van de student te behouden. Wees specifiek door de te gebruiken series, bronnen of boeken een naam te geven.
• Markeer en onderstreep sleutelwoorden en ideeën.
• Leer de leerling over zin en paragraaf constructie en hoe u zich kunt concentreren op de belangrijkste punten. Nogmaals, wees heel specifiek zodat het doel meetbaar is.
• Geef informatie en verduidelijking over hoe een tekst of bron is georganiseerd. Het kind moet de kenmerken van een tekst kennen, inclusief de omslag, de index, ondertitels, vetgedrukte titels, enz.
• Geef het kind voldoende gelegenheid om schriftelijke informatie te bespreken.
• Ontwikkel samenvattingsvaardigheden gericht op de begin-, midden- en eindpunten.
• Onderzoeksvaardigheden en strategieën ontwikkelen.
• Bied mogelijkheden voor groepsleren, vooral om te reageren op schriftelijke informatie.
• Laat zien hoe afbeeldingen en contextuele aanwijzingen worden gebruikt.
• Moedig de leerling aan om opheldering te vragen als ze in de war raakt.
• Bied regelmatig een-op-een ondersteuning.

Zodra het IEP is geschreven, is het absoluut noodzakelijk dat de student, naar zijn beste vermogen, de verwachtingen begrijpt. Houd hun voortgang bij en onthoud dat het opnemen van studenten in hun IEP-doelen een geweldige manier is om een ​​weg naar succes te bieden.