Als een kind worstelt om zijn of haar potentieel op school waar te maken, ouders, opvoeders en vaak de leerlingen zelf willen de kern van de zaak worden. Terwijl voor sommigen een kind er 'lui' uitziet aan de oppervlakte, kan zijn of haar onwil om te werken of om naar school te gaan het resultaat zijn van een diepere leerstoornis of een psychologische kwestie die het leervermogen van het kind zou kunnen verstoren.
Terwijl ouders en leerkrachten vermoeden dat een leerling een leerprobleem heeft, wordt alleen een psycho-educatieve evaluatie uitgevoerd door een professional, zoals een psycholoog of neuropsycholoog, kan resulteren in een duidelijke diagnose van een leerproces onbekwaamheid. Deze formele evaluatie heeft ook het voordeel dat ze een grondige uitleg geeft van alle factoren van de leeruitdagingen van het kind, waaronder cognitieve en psychologische problemen, die een kind kunnen beïnvloeden school. Op zoek naar meer informatie over wat een psycho-educatieve evaluatie inhoudt en hoe het proces studenten met moeilijkheden kan helpen? Bekijk dit eens.
Evaluatiemetingen en betrokken tests
Een evaluatie wordt meestal uitgevoerd door een psycholoog of een andere vergelijkbare professional. Sommige scholen hebben bevoegd personeel dat evaluaties uitvoert (openbare scholen en privéscholen hebben beide vaak psychologen die voor de school werken en die) evaluaties van leerlingen uitvoeren, vooral in het basis- en middelbaar onderwijs), terwijl sommige scholen leerlingen vragen om buiten de school te worden geëvalueerd. Evaluatoren proberen een veilige, comfortabele omgeving te creëren en een band op te bouwen met een student, zodat ze het kind op zijn gemak kunnen stellen en de student goed kunnen lezen.
De evaluator begint meestal met een intelligentie test zoals de Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC). Deze test werd eind jaren 40 voor het eerst ontwikkeld en bevindt zich nu in de vijfde versie (vanaf 2014) en staat bekend als de WISC-V. Deze versie van de WISC-evaluatie is beschikbaar als zowel een papier-en-potloodformaat als als een digitaal formaat op wat Q-interactive® wordt genoemd. Studies tonen aan dat de WISC – V meer flexibiliteit biedt bij het beoordelen en meer inhoud biedt. Deze nieuwe versie geeft een uitgebreidere momentopname van de capaciteiten van een kind dan de vorige versies. Enkele van de meer opvallende verbeteringen maken het gemakkelijker en sneller om de problemen waarmee een student wordt geconfronteerd te identificeren en helpt beter bij het identificeren van leeroplossingen voor de student.
Hoewel de validiteit van intelligentietests fel is besproken, worden ze nog steeds gebruikt om vier hoofdlijnen te genereren subscores: een score voor verbaal begrip, een score voor perceptueel redeneren, een score voor het werkgeheugen en een verwerking snelheidsscore. Een discrepantie tussen of tussen deze scores is opmerkelijk en kan een indicatie zijn voor de sterke en zwakke punten van een kind. Een kind kan bijvoorbeeld hoger scoren op het ene domein, zoals verbaal begrip, en lager op een ander, wat aangeeft waarom het op bepaalde gebieden de neiging heeft om te worstelen.
De evaluatie, die enkele uren kan duren (waarbij sommige tests gedurende meerdere dagen worden afgenomen), kan ook prestatietests zoals de Woodcock Johnson. Dergelijke tests meten in welke mate studenten academische vaardigheden beheersen op het gebied van lezen, rekenen, schrijven en andere gebieden. Een discrepantie tussen intelligentietests en prestatietests kan ook wijzen op een specifiek type leerprobleem. Evaluaties kunnen ook tests omvatten van andere cognitieve functies, zoals geheugen, taal, leidinggevende functies (die verwijzen naar het vermogen om taken te plannen, te organiseren en uit te voeren), aandacht en andere functies. Bovendien kan de test enkele psychologische basisbeoordelingen bevatten.
Hoe ziet een voltooide psycho-educatieve evaluatie eruit?
Wanneer een evaluatie is afgerond, bezorgt de psycholoog de ouders (en, met toestemming van de ouders of voogd, de school) een voltooide evaluatie. De evaluatie bevat een schriftelijke uitleg van de uitgevoerde tests en de resultaten, en de evaluator geeft ook een beschrijving van hoe het kind de tests heeft benaderd.
Daarnaast bevat de evaluatie de gegevens die uit elke test zijn voortgekomen en noteert eventuele diagnoses van leerproblemen die het kind tegenkomt. Het rapport moet worden afgesloten met aanbevelingen om de student te helpen. Deze aanbevelingen kunnen zijn accommodaties van het gebruikelijke schoolcurriculum om de student te helpen, zoals het voorzien van de student extra tijd op tests (voor bijvoorbeeld als de student taalgerelateerde of andere stoornissen heeft waardoor ze langzamer moet werken om het maximale te bereiken resultaten).
Een grondige evaluatie geeft ook inzicht in eventuele psychologische of andere factoren die het kind op school beïnvloeden. De evaluatie mag nooit een bestraffende of stigmatiserende bedoeling hebben; in plaats daarvan is de evaluatie bedoeld om studenten te helpen hun volledige potentieel te bereiken door uit te leggen wat hen aangaat en strategieën voor te stellen om de student te helpen.
Artikel bewerkt door Stacy Jagodowski