Zoals elk educatief hulpmiddel, is een tokenbord het meest effectief wanneer het consistent wordt gebruikt binnen de context van een uitgebreid beheersplan voor de klas. Tokenborden zijn geassocieerd met toegepaste gedragsanalyse, omdat ze een eenvoudige en visuele methode bieden voor structurering en versterking. Ze kunnen worden gebruikt om uw wapeningsschema te verkleinen of te verbreden. Ze kunnen worden gebruikt om kinderen te leren hoe ze bevrediging kunnen uitstellen. Ze kunnen nauw worden gebruikt om specifieke gedragsproblemen aan te pakken.
Tegelijkertijd, tenzij u en uw personeel of u en uw samenwerkende leraar duidelijk zijn over hoe een token wordt verdiend, kunt u veel disfunctie krijgen. Het doel is om duidelijkheid te geven over welk gedrag, zelfs academisch, je versterkt. Als je je druk maakt en niet constant tokens toekent, ondermijn je ook je hele versterkingsplan. Om deze redenen is het belangrijk om aan te pakken hoe je een tokenbord maakt en gebruikt in je klas.
Kortom, een tokenbord heeft individuele afbeeldingen of tokens die op hun plaats worden gehouden door klittenband. De tokens worden op de achterkant van het bord bewaard totdat ze naar de voorkant van het bord worden verplaatst. Meestal wordt het aantal tokens bepaald door hoe lang u denkt dat u wapening kunt uitstellen. Veel tokenborden (zoals hierboven afgebeeld) kunnen een plaats bevatten voor de "keuze" van wapening van de student, weergegeven door een afbeelding.
Tokenborden gebruikt voor versterking
Een duidelijk gevoel van creëren onvoorziene is het eerste en belangrijkste doel van een tokenbord. Je student moet weten dat hij / zij een token en bekrachtiging ontvangt voor het vertonen van een bepaald gedrag. Het leren van contingentie is een proces van het eerst tot stand brengen van één-op-één correspondentie. In Toegepaste gedragsanalyse, contingentie is van cruciaal belang om de versterking aan het gedrag aan te passen.
Een tokenbord wordt een visueel schema voor versterking. Of je een kind nu een 8-token-schema of een 4-token-schema geeft, je verwacht van een kind dat het begrijpt dat het toegang zal krijgen tot bekrachtiging wanneer het zijn bord vult. Er zijn manieren om naar een bord met acht fiches toe te bouwen, waaronder beginnen met een kleiner getal of beginnen met het bord gedeeltelijk gevuld. Toch is de kans dat het gedrag toeneemt, of het nu communicatie of academisch is, zeker dat het kind weet dat gedrag wordt versterkt.
Specifieke gedragingen aanpakken met een tokenbord
Om een programma voor gedragsverandering te starten, moet u zowel het gedrag dat u wilt veranderen als het gedrag dat daarvoor in de plaats moet komen, identificeren (vervangend gedrag.) Zodra je het vervangingsgedrag hebt geïdentificeerd, moet je een situatie creëren waarin je het snel versterkt met behulp van je bord.
Voorbeeld Sean zit heel slecht tijdens de cirkel. Hij staat vaak op en gooit zichzelf op de grond als hij geen toegang krijgt tot een favoriet speeltje, Thomas de stoommachine. Het klaslokaal heeft een set kubusstoelen die worden gebruikt voor cirkeltijd. De leerkracht heeft vastgesteld dat het vervangingsgedrag is:
John blijft tijdens de groep in zijn kubus zitten met beide voeten op de grond en neemt op gepaste wijze deel aan groepsactiviteiten (zingen, draaien, rustig luisteren).
De stimulus-respons zal zijn "Zitten, alstublieft". De "naamgevingszin" zal zijn "Goed zitten Sean".
Een groepsmedewerker zit achter Sean in groep: als hij ongeveer een minuut rustig zit, wordt er een penning op zijn kaart gelegd. Als hij vijf tokens krijgt, heeft hij gedurende 2 minuten toegang tot zijn favoriete speeltje. Als de timer afgaat, wordt Sean teruggebracht naar de groep met 'Zitten, alsjeblieft!' Na meerdere succesvolle dagen wordt de versterkingsperiode uitgebreid tot ongeveer twee minuten, met drie minuten toegang tot de versterking. In een paar weken kon dit worden uitgebreid tot zitten voor de hele groep (20 minuten) met een 15 minuten durende vrije plaats "pauze".
Het op deze manier aanpakken van specifiek gedrag kan buitengewoon effectief zijn. Het bovenstaande voorbeeld is gebaseerd op een echt kind met echte gedragsproblemen en het duurde slechts een paar weken om het gewenste resultaat te bereiken.
Kostenreactie: Een token van het bord halen zodra het is verdiend, staat bekend als kostenrespons. Sommige districten of scholen staan mogelijk geen reactiekosten toe, deels omdat niet-professionele of ondersteunende medewerkers het als straf kunnen gebruiken, en de motivatie kan eerder wraak zijn dan gedragsbeheer. Soms zal het wegnemen van een versterking nadat deze is verdiend, behoorlijk onhandelbaar of zelfs gevaarlijk gedrag opleveren. Soms gebruiken ondersteunend personeel de reactiekosten alleen maar om de student zover te krijgen dat hij zich kan omdraaien verwijderd uit de klas en in een alternatieve "veilige" omgeving geplaatst (dit werd vroeger genoemd) isolatie.)
Token Boards voor Classroom Management
Een tokenbord is een van de vele verschillende "visuele schema's"die u kunt gebruiken om klasmanagement te ondersteunen. Als je een wapeningsschema hebt dat is gebaseerd op het bord, kun je een token specificeren voor elke voltooide taak of een combinatie van geschikte deelname en voltooiing van het werk. Als je een token geeft voor elk ingevuld werkblad, kan het zijn dat je leerlingen alleen de gemakkelijke kiezen, dus misschien wil je twee tokens aanbieden voor een bijzonder moeilijke activiteit.
Een versterkingsmenu Een menu met versterkingskeuzes is handig, zodat uw studenten weten dat ze een reeks keuzes hebben die acceptabel zijn. U kunt voor elk individueel kind een keuzetabel maken of hen toestaan te kiezen uit een grotere grafiek. Je zult ook merken dat verschillende studenten verschillende voorkeuren hebben. Wanneer u een keuzetabel van een student maakt, is het de moeite waard om de tijd te nemen om een bekrachtigingsevaluatie uit te voeren, vooral voor studenten met een zeer lage functie.