Persoonlijke ruimte leren aan kinderen met een handicap

Kinderen met een handicap, vooral kinderen met autismespectrumstoornissen, hebben moeite met het begrijpen en op de juiste manier gebruiken van persoonlijke ruimte. Het belang ervan is groot, aangezien veel van deze jongeren, wanneer ze de adolescentie bereiken, er bijzonder kwetsbaar voor worden aanranding of predatie omdat ze niet op de hoogte zijn van de sociale en emotionele grenzen die belangrijk zijn bij het grote publiek.

Sommige kinderen met ASS zijn wat we 'diepe druk' noemen en ze proberen zoveel mogelijk zintuiglijke input te krijgen. Ze zullen hun armen niet alleen om belangrijke volwassenen in hun leven slaan, maar soms ook om vreemden compleet te maken. Ik werkte 5 jaar geleden als vrijwilliger in een kamp op Torino Ranch, beheerd door de Torino Foundation. Toen mijn camper uit de bus stapte, sloeg hij zijn armen om me heen (we hadden elkaar nog nooit ontmoet) en ik tikte 'kind onder hoge druk' af, wat leidde tot vier dagen succes. Ik heb die zintuiglijke behoefte gebruikt om hem kalm en gepast te houden. Toch moeten deze studenten de juiste interactie leren.

Proximics, of de wetenschap van de persoonlijke ruimte, onderzoekt hoe wij als mensen en als sociale en etnische groepen de ruimte om ons heen gebruiken. Onderzoek heeft uitgewezen dat bij een typische persoon de amygdala reageert negatief op de invasie van persoonlijke ruimte. Onderzoek naar het effect van bevolkingsdichtheid op de grootte van persoonlijke ruimte is niet definitief, zoals gerapporteerd door antropologen, maar deze schrijver heeft het wel ervaren. In Parijs woonde ik in 1985 een concert bij op de Place de Concord. Er waren daar ergens tussen de 50 en 60 duizend mensen. Iemand begon naar buiten te duwen (er werd gezegd dat het "misdadigers" [klootzakken] waren.) Verbazingwekkend, na enkele minuten chanten "Assis! Assis! (ga zitten) we gingen zitten. Waarschijnlijk een paar duizend mensen. Ik keek naar een Amerikaanse vriend en zei: 'In Amerika zouden we een vuistgevecht hebben gehad.'

Dit is natuurlijk de reden waarom het voor studenten in het speciaal onderwijs belangrijk is om persoonlijke ruimte te begrijpen. Studenten met autisme kan zich verzetten tegen iedereen die zijn persoonlijke ruimte betreedt, maar al te vaak vuurt hun amygdala niet wanneer iemand komt in hun ruimte en we weten dat ze het verlangen van een ander naar persoonlijk niet kunnen begrijpen ruimte.

Er zijn drie dingen nodig om dit te leren:

1. EEN metafoor die hen kunnen helpen persoonlijke ruimte te begrijpen.
2. Modelleren om te laten zien hoe we persoonlijke ruimte gebruiken en
3. Expliciete instructie in het gebruik van persoonlijke ruimte.

Typische kinderen en typische mensen kunnen hun eigen "meta-narrative" schrijven, het verhaal van hun leven. Zie het onder ogen, wanneer een vrouw trouwt, heeft ze vaak een leven lang plannen om in haar hoofd te dansen over de perfecte bruiloft (of haar) droom van moeder.) Kinderen met een handicap, vooral kinderen met autismespectrumstoornissen, kunnen die niet schrijven meta-verhalen. Dat is waarom Social Stories (TM) of Sociale verhalen (mijn naam) is zo krachtig. Ze gebruiken visuele beelden, een verhaal en vaak de eigen naam van het kind. Ik zal de naam in het originele document veranderen voor de kinderen waarmee ik het zal gebruiken.

Ik creëerde het sociale verhaal, Jeffie's Magic Bubble, om studenten met autismespectrumstoornissen te ondersteunen. Het gebruikt de metafoor 'een magische bel' om de onzichtbare ruimte om ons heen te definiëren die ook 'persoonlijke ruimte' wordt genoemd. Kinderen met een handicap spelen graag met bubbels, dus als je het als een metafoor gebruikt, krijg je een duidelijk beeld van wat die ruimte is Leuk vinden.

Als het model eenmaal is vastgesteld door het boek te lezen, maak dan een spel met magische bubbels. Laat kinderen draaien en de rand van hun bubbels identificeren (armlengte is een goed compromis tussen intieme en vertrouwde persoonlijke ruimte).

Oefen anderen in hun magische bubbels te verwelkomen door handen uit te steken en anderen te begroeten met een handdruk. 'Hallo, ik ben Jeffie. Aangenaam kennis te maken."

Maak een spelletje Magical Bubbles door studenten clickers te geven en anderen zo dichtbij mogelijk te laten komen zonder in de persoonlijke bubbel van een ander kind te stappen. De leerling in hun "Magic Bubble" klikt wanneer ze denken dat de andere leerling of leerlingen hun bel binnengaan.

Lees het boek Jeffie's Magic Bubble hardop als een groep. Als studenten individuele instructie nodig hebben (zodat ze beter kunnen letten op persoonlijke ruimte), dan zul je die studenten keer op keer willen voorlezen.

Laat de leerlingen na het lezen van elke pagina oefenen: laat ze oefenen wanneer u armen en handen op de heupen kruist. Als je leest dat Jeffie "NEE!" Zegt oefen het zeggen van "NEE!" Oefen met het vragen van vrienden om een ​​knuffel.

Zorg ervoor dat je studenten herkent die elkaars persoonlijke ruimte respecteren. Misschien wilt u dat elk kind een 'magische bellen'-grafiek heeft. Deel stickers of sterren uit voor elke keer dat je ze betrapt met de vraag om de ruimte van een ander kind te betreden, of vraag een andere student beleefd om buiten hun persoonlijke ruimte te gaan.