Taakanalyse: de basis voor het succesvol onderwijzen van levensvaardigheden

Een taakanalyse is daarvoor een fundamenteel hulpmiddel levensvaardigheden aanleren. Zo wordt een specifieke levensvaardigheidstaak geïntroduceerd en aangeleerd. De keuze van voorwaarts of achterwaarts ketenen hangt af van hoe de taakanalyse is geschreven.

Een goede taakanalyse bestaat uit een schriftelijke lijst van de afzonderlijke stappen die nodig zijn om een ​​taak te voltooien, zoals tanden poetsen, een vloer dweilen of een tafel dekken. De taakanalyse is niet bedoeld om aan het kind te geven, maar wordt gebruikt door de leraar en personeel de student ondersteunen bij het leren van de betreffende taak.

Studenten met sterke taal- en cognitieve vaardigheden hebben minder stappen nodig in een taakanalyse dan een student met een meer invaliderende aandoening. Studenten met goede vaardigheden zouden kunnen reageren op de stap 'Trek je broek omhoog', terwijl een student zonder sterke taalvaardigheid dat wel kan heb die taak nodig, opgesplitst in stappen: 1) Pak de broek aan de zijkanten vast bij de knieën van de student met de duimen in de tailleband. 2) Trek het elastiek naar buiten zodat het over de heupen van de student gaat. 3) Verwijder de duimen van de tailleband. 4) Stel indien nodig bij.

Een taakanalyse is ook nuttig voor het schrijven van een IEP-doel. Wanneer u aangeeft hoe prestaties worden gemeten, kunt u schrijven: Als u een taakanalyse van 10 krijgt stappen om de vloer te vegen, zal Robert 8 van de 10 stappen (80%) voltooien met twee of minder prompts per stap.

Een taakanalyse moet zo worden geschreven dat veel volwassenen, niet alleen leraren maar ouders, klaslokaal assistenten, en zelfs typische leeftijdsgenoten, kunnen het begrijpen. Het hoeft geen geweldige literatuur te zijn, maar het moet wel expliciet zijn en termen gebruiken die gemakkelijk door meerdere mensen kunnen worden begrepen.

1. Student verwijdert tandenborstel uit tandenborstelhouder
2. Student zet water aan en maakt haren nat.
3. Student schroeft tandpasta los en knijpt 3/4 inch pasta op borstelharen.
4. Student opent mond en borstelt op en neer op boventanden.
5. Student spoelt zijn tanden met water uit een kopje.
6. Student opent mond en borstelt op en neer op ondertanden.
7. Student spoelt zijn tanden met water uit een kopje.
8. Student poetst de tong krachtig met tandpasta.
9. Student vervangt tandpastadop en plaatst tandpasta en borstel in tandenborstelhouder.

1. Student kiest een shirt uit de la. De leerling controleert of het label erin zit.
2. Student legt het shirt op het bed met de voorkant naar beneden. Leerlingen controleren of het label zich in de buurt van de leerling bevindt.
3. Student glijdt handen in de twee zijden van het shirt tot aan de schouders.
4. Student trekt hoofd door de kraag.
5. Student glijdt naar rechts en dan linkerarm door de armsgaten.

Houd er rekening mee dat het raadzaam is om dit te testen voordat u doelen stelt voor de taak die moet worden voltooid taakanalyse met behulp van het kind, om te zien of hij of zij fysiek in staat is om elk onderdeel van het taak. Verschillende studenten hebben verschillende vaardigheden.