Gedragsdoelen kunnen in een IEP worden geplaatst als dit vergezeld gaat van een Functionele gedragsanalyse (FBA) en Gedragsverbeteringsplan (BIP). Een IEP met gedragsdoelen moet ook een gedragssectie hebben in de huidige niveaus, wat aangeeft dat gedrag een educatieve behoefte is. Als het gedrag kan worden behandeld door de omgeving te veranderen of door procedures vast te stellen, moet u andere interventies proberen voordat u een IEP wijzigt. Met RTI (Reactie op interventie) als u het gebied van gedrag betreedt, heeft uw school mogelijk een procedure om er zeker van te zijn dat u interventies probeert voordat u een gedragsdoel aan een IEP toevoegt.
Waarom gedragsdoelen vermijden?
- Gedragsdoelen zullen een leerling automatisch terugtrekken uit het progressieve disciplineplan dat op uw school van kracht is, aangezien u gedrag hebt geïdentificeerd als onderdeel van de handicap van de leerling.
- Een IEP waaraan een GIP is bevestigd, labelt een student vaak wanneer hij of zij wordt verplaatst naar een andere leraar, hetzij naar een nieuw klaslokaal of naar een nieuw schema op de middelbare school of de middelbare school.
- Een BIP moet in alle onderwijsomgevingen worden gevolgd en kan nieuwe uitdagingen creëren, niet alleen voor de leraar van record, maar ook voor specials, leraren in het algemeen onderwijs. Het zal je niet populair maken. Het is het beste om gedragsinterventies te proberen, zoals leercontracten voordat je naar een volledige FBA, BIP en gedragsdoelen gaat.
Wat is een goed gedragsdoel?
Om ervoor te zorgen dat een gedragsdoel wettelijk een passend onderdeel van een IEP is, moet het:
- Wees positief vermeld. Beschrijf het gedrag dat je wilt zien, niet het gedrag dat je niet wilt. d.w.z.:
Schrijf niet: John zal zijn klasgenoten niet slaan of terroriseren.
Schrijf: John houdt handen en voeten voor zichzelf.
- Wees meetbaar. Vermijd subjectieve uitdrukkingen als "zal verantwoordelijk zijn", "zal gepaste keuzes maken tijdens de lunch en reces, "" zal op een coöperatieve manier handelen. "(Deze laatste twee stonden in het artikel van mijn voorganger over gedrag doelen. PLEEZZ!) Je moet de topografie van het gedrag beschrijven (hoe ziet het eruit?) Voorbeelden:
Tom blijft tijdens instructie 80 procent van de waargenomen intervallen van 5 minuten op zijn stoel zitten. of
James zal in de rij staan tijdens klasovergangen met handen aan zijn zijde, 6 van de 8 dagelijkse overgangen.
- Moet de omgevingen definiëren waar het gedrag te zien is: 'In de klas', 'In alle schoolomgevingen', 'In specials, zoals kunst en gym'.
Een gedragsdoel moet voor elke leraar gemakkelijk te begrijpen en te ondersteunen zijn, door precies te weten hoe het gedrag eruit moet zien en welk gedrag het vervangt.
Proviso We verwachten niet dat iedereen de hele tijd stil is. Veel leraren die de regel 'Niet praten in de klas' hanteren, handhaven deze meestal niet. Wat ze eigenlijk bedoelen is: "Niet praten tijdens instructies of instructies." We weten vaak niet precies wanneer dat gebeurt. Cueing-systemen zijn van onschatbare waarde om studenten te laten weten wanneer ze rustig kunnen praten en wanneer ze op hun stoel moeten blijven en stil moeten zijn.
Voorbeelden van gemeenschappelijke gedragsuitdagingen en doelen om ze te bereiken.
Agressie: Als John boos is, zal hij een tafel gooien, tegen de leraar schreeuwen of andere studenten slaan. Een gedragsverbeteringsplan zou John leren om te identificeren wanneer hij naar de afkoelplek moet gaan, zelfkalmerende strategieën en sociale beloningen voor het gebruik van zijn woorden als hij gefrustreerd is in plaats van het uit te drukken fysiek.
In zijn klas voor algemeen onderwijs gebruikt John een time-outticket om zichzelf naar de cooldown-plek in de klas te brengen, waardoor hij minder wordt agressie (meubels gooien, godslasteringen schreeuwen, leeftijdsgenoten raken) tot twee afleveringen per week zoals vastgelegd door zijn leraar in een frequentie grafiek.
Gedrag buiten de stoel: Shauna heeft moeite om veel tijd op haar stoel door te brengen. Tijdens de instructie kruipt ze om de benen van haar klasgenoot, staat op en gaat naar de gootsteen in de klas voor een drankje, ze zal haar stoel schommelen totdat ze omvalt, en ze zal haar potlood of schaar gooien, zodat ze haar moet verlaten stoel. Haar gedrag is niet alleen een weerspiegeling van haar ADHD, maar werkt ook om haar de leraar en de aandacht van haar leeftijdsgenoten te krijgen. Haar gedragsplan zal sociale beloningen bevatten, zoals lijnleider zijn voor het verdienen van sterren tijdens instructie. De omgeving wordt gestructureerd met visuele aanwijzingen die duidelijk maken wanneer een instructie plaatsvindt, en pauzes zullen in het schema worden ingebouwd zodat Shauna op de pilatesbal kan zitten of een bericht naar de kantoor.
Tijdens de instructie blijft Shauna 80 procent van de intervallen van vijf minuten op haar stoel gedurende 3 of 4 opeenvolgende 90 minuten gegevensverzameling periodes.