Schrijfvaardigheid in een vreemde taal is vaak een van de moeilijkst te verwerven vaardigheden. Dit geldt ook voor Engels. De sleutel tot succesvolle schrijflessen is dat ze pragmatisch van aard zijn en zich richten op de vaardigheden die studenten nodig of gewenst hebben.
Studenten moeten persoonlijk betrokken zijn om de leerervaring blijvend waardevol te maken. Deelname van studenten aan de oefening stimuleren en tegelijkertijd verfijnen en uitbreiden schrijfvaardigheden, vereist een zekere pragmatische aanpak. De leraar moet duidelijk zijn over welke vaardigheden hij / zij probeert te ontwikkelen. Vervolgens moet de leraar beslissen welke middelen (of type oefening) het leren van het doelgebied kunnen vergemakkelijken. Zodra de beoogde vaardigheidsgebieden en implementatiemiddelen zijn gedefinieerd, kan de leraar zich vervolgens concentreren op welk onderwerp kan worden gebruikt om de deelname van studenten te garanderen. Door deze doelstellingen pragmatisch te kammen, kan de leraar zowel enthousiasme als effectief leren verwachten.
Algemeen spelplan
- Kies een schrijfdoel
- Zoek een schrijfoefening die helpt om je te concentreren op het specifieke doel
- Koppel de leerstof indien mogelijk aan de behoeften van de student
- Geef feedback door middel van correctieactiviteiten waarbij studenten worden opgeroepen om hun eigen fouten te corrigeren
- Laat de leerlingen het werk herzien
Kies goed uw doel
Het kiezen van het doelgebied hangt af van vele factoren; Welk niveau zijn de studenten?, Wat is de gemiddelde leeftijd van de studenten, Waarom leren de studenten Engels, Zijn er specifieke toekomstige intenties voor het schrijven (d.w.z. schooltesten, sollicitatiebrieven, enzovoort.). Andere belangrijke vragen die je jezelf moet stellen zijn: Wat moeten de leerlingen kunnen produceren aan het einde van deze oefening? (een goedgeschreven brief, basiscommunicatie van ideeën, enz.) Wat is de focus van de oefening? (structuur, gespannen gebruik, creatief schrijven). Zodra deze factoren duidelijk zijn voor de leraar, kan de leraar beginnen zich te concentreren op het betrekken van de studenten bij de activiteit, waardoor een positieve leerervaring op lange termijn wordt bevorderd.
Dingen om te onthouden
- Wat kunnen studenten na de oefening doen?
- Houd de focus op één deel van het Engels schrijfvaardigheden
Na het doelgebied te hebben bepaald, kan de leraar zich concentreren op de middelen om dit type leren te bereiken. Net als bij correctie moet de leraar de meest geschikte manier kiezen voor het gespecificeerde schrijfgebied. Als formele zakelijke brief Engels vereist is, heeft het weinig zin om een oefening met vrije meningsuiting te gebruiken. Evenzo, wanneer u werkt aan beschrijvende taalvaardigheid, a formele brief is evenmin op zijn plaats.
Studenten betrokken houden
Met zowel het doelgebied als de productiemiddelen, duidelijk in het hoofd van de leraar, kan de leraar beginnen Bedenk hoe u de leerlingen kunt betrekken door na te gaan welk type activiteiten interessant zijn voor de studenten; Bereiden ze zich voor op iets specifieks, zoals een vakantie of een test?, Hebben ze pragmatisch een van de vaardigheden nodig? Wat is in het verleden effectief geweest? Een goede manier om dit aan te pakken is door feedback van de klas of brainstormsessies. Door een onderwerp kiezen waarbij de leerlingen betrokken zijn, biedt de leraar een context waarin effectief leren op het doelgebied kan worden ondernomen.
Correctie
De vraag welk type correctie een nuttige schrijfoefening zal vergemakkelijken, is van het grootste belang. Hier moet de leraar opnieuw nadenken over het algemene doelgebied van de oefening. Als er een onmiddellijke taak bij de hand is, zoals het afleggen van een toets, is een correctie door een leraar mogelijk de meest effectieve oplossing. Als de taak algemener is (bijvoorbeeld ontwikkelen informele brief schrijfvaardigheid), zou de beste aanpak misschien zijn om de studenten in groepen te laten werken en daardoor van elkaar te leren. Het belangrijkste is dat de leraar, door de juiste correctiemiddelen te kiezen, studenten eerder kan ontmoedigen.