Heterogene groepen in educatieve omgevingen omvatten studenten uit een breed scala van educatieve niveaus. De praktijk van het toewijzen van gemengde groepen studenten aan gedeelde klaslokalen komt voort uit het onderwijsvoorschrift dat positief is onderlinge afhankelijkheid ontstaat wanneer studenten met verschillende prestaties samenwerken en elkaar helpen onderwijs te bereiken doelen. Heterogene groepen contrasteren direct met homogene groepen, waarin alle studenten ongeveer op hetzelfde instructieniveau presteren.
Voorbeelden van heterogene groepen
Een leraar kan opzettelijk lezers van laag, middelhoog en hoog niveau (gemeten aan de hand van beoordelingen) samenbrengen in een heterogene groep om een bepaalde tekst samen te lezen en te analyseren. Dit type coöperatieve groep kan de resultaten voor alle studenten verbeteren, aangezien de gevorderde lezers hun slecht presterende leeftijdsgenoten kunnen begeleiden.
In plaats van hoogbegaafde studenten, gemiddelde studenten en studenten met speciale behoeften
in afzonderlijke klaslokalen kunnen schoolbestuurders studenten in klassen verdelen met een relatief gelijkmatige verdeling van vaardigheden en behoeften. Docenten kunnen de groep vervolgens verder verdelen tijdens instructieperiodes met behulp van het heterogene of homogene model.Voordelen
Voor studenten met een lagere vaardigheid vermindert het feit dat ze in een heterogene groep worden opgenomen in plaats van in een homogene groep te worden ondergebracht, hun risico op stigmatisering. En labels die academische vaardigheden classificeren, kunnen zelfvervullende profetieën worden, aangezien leraren de verwachtingen van leerlingen in klaslokalen met speciale behoeften kunnen verlagen. Ze dagen die studenten misschien niet uit om goed te presteren en vertrouwen mogelijk op een beperkt curriculum dat de blootstelling aan concepten beperkt die sommige studenten in feite zouden kunnen leren.
Een heterogene groep geeft gevorderde studenten de kans om hun leeftijdsgenoten te begeleiden. Alle leden van de groep kunnen meer interactie hebben om elkaar te helpen de concepten die worden onderwezen te begrijpen.
Nadelen
Studenten, ouders en leerkrachten werken mogelijk liever in een homogene groep of maken deel uit van een homogeen klaslokaal. Ze zien misschien een educatief voordeel of voelen zich gewoon prettiger bij het werken met leeftijdsgenoten met een vergelijkbaar vermogen.
Gevorderde studenten in een heterogene groep kunnen zich soms gedwongen voelen tot een leiderschapsrol die ze niet willen. In plaats van nieuwe concepten in hun eigen tempo te leren, moeten ze vertragen om andere studenten te helpen of hun eigen studie in te perken om door te gaan met het tempo van de hele klas. In een heterogene groepering kunnen gevorderde studenten de rol van mededocent spelen in plaats van hun eigen vaardigheden te verbeteren.
Leerlingen met een mindere vaardigheid kunnen achterop raken in een heterogene groep en kunnen bekritiseerd worden omdat ze de snelheid van de hele klas of groep vertragen. In een studie- of werkgroep worden ongemotiveerde of academisch gehandicapte studenten eerder genegeerd dan geholpen door hun leeftijdsgenoten.
Beheer van een heterogene klas
Leraren moeten op de hoogte blijven en herkennen wanneer een heterogene groepering voor een leerling op welk niveau dan ook niet goed functioneert. Leraren moeten gevorderde studenten ondersteunen door aanvullende academische uitdagingen te bieden en studenten die achterop raken, de hulp bieden die ze nodig hebben om bij te praten. En studenten in het midden van een heterogene groep lopen het risico om te verdwalen in de shuffle, aangezien de leraar zich concentreert op de speciale behoeften van studenten aan beide uiteinden van het spectrum.