Lesplan: enquêtegegevens en grafieken

Studenten gebruiken een enquête om gegevens te verzamelen en vervolgens weer te geven in een afbeelding (link) en een staafdiagram (link).

Klasse: 3de graad

Looptijd: 45 minuten elk op twee lesdagen

• notitieboek papier
• potlood

Als je werkt met studenten die wat visuele hulp nodig hebben, wil je misschien echt gebruiken ruitjespapier in plaats van notebookpapier.

Sleutelwoordenschat: overzicht, staafdiagram, beeldgrafiek, horizontaal, verticaal

Doelstellingen: Studenten gebruiken een enquête om gegevens te verzamelen. Studenten kiezen hun schaal en maken een afbeelding en een staafdiagram om hun gegevens weer te geven.

Normen voldaan: 3.MD.3. Teken een geschaalde afbeeldingsgrafiek en een geschaalde staafdiagram om een ​​gegevensset met verschillende categorieën weer te geven.

Les introductie: Open een discussie met de klas over favorieten. Wat is je favoriete smaak ijs? Topping? Siroop? Wat is jouw favoriete fruit? Je favoriete groente? Je favoriete schoolvak? Boek? In de meeste klaslokalen van de derde klas is dit een zekere manier om kinderen enthousiast te maken en hun meningen te delen.

Als je voor de eerste keer een enquête en grafiek uitvoert, kan het handig zijn om een ​​van deze favorieten te kiezen en een snelle enquête bij je studenten te houden, zodat je gegevens voor een model hebt in de onderstaande stappen.

1. Studenten ontwerpen een enquête. Geef uw deelnemers aan de enquête niet meer dan 5 keuzes om uit te kiezen. Maak voorspellingen over de onderzoeksresultaten.
2. Voer de enquête uit. Er zijn veel dingen die u kunt doen om uw studenten hier succesvol te maken. Een gratis enquête leidt tot slechte resultaten en hoofdpijn voor de leraar! Mijn suggestie zou zijn om verwachtingen vroeg in de les te stellen en ook het juiste gedrag voor uw studenten te modelleren.
3. Totaal de resultaten van de enquête. Bereid je voor op het volgende deel van de les door leerlingen het antwoordbereik te laten zoeken - de categorie met het minste aantal mensen dat dat item als favoriet heeft geselecteerd, en de categorie met de meest.
4. Stel de grafiek. Laat de leerlingen hun horizontale as en vervolgens de verticale as tekenen. Vraag de studenten om hun categorieën (fruitkeuze, pizza-toppings, enz.) Onder de horizontale as te schrijven. Zorg ervoor dat deze categorieën op een ruime afstand van elkaar staan, zodat hun grafiek gemakkelijk kan worden gelezen.
5. Nu is het tijd om met studenten te praten over de cijfers die op de verticale as komen. Als ze 20 mensen hebben ondervraagd, moeten ze ofwel van 1-20 nummeren of hashtekens maken voor elke twee personen, voor elke vijf personen, enz. Modelleer dit denkproces met een eigen grafiek zodat studenten deze beslissing kunnen nemen.
6. Laat de cursisten eerst hun fotografiek invullen. Brainstorm met studenten welke afbeeldingen hun gegevens kunnen vertegenwoordigen. Als ze anderen hebben ondervraagd over ijssmaken, kunnen ze een ijshoorntje tekenen om één persoon te vertegenwoordigen (of twee personen, of vijf personen, afhankelijk van de schaal die ze in stap 4 hebben gekozen). Als mensen naar hun favoriete fruit werden ondervraagd, konden ze een appel kiezen om het aantal mensen te vertegenwoordigen dat appels koos, een banaan voor degenen die bananen kozen, enz.
7. Wanneer de grafische afbeelding is voltooid, kunnen studenten gemakkelijker hun staafdiagram samenstellen. Ze hebben hun schaal al ontworpen en weten hoe ver de verticale as naar elke categorie moet gaan. Het enige dat ze nu moeten doen, is de balken voor elke categorie tekenen.

Huiswerk / Beoordeling: Laat de cursisten in de loop van de volgende week vrienden, familie en buren (zich hier veiligheidsproblemen herinneren) om te reageren op hun eerste enquête. Voeg deze gegevens toe aan de klasgegevens en laat ze een extra balk en grafische afbeelding maken.

Evaluatie: Nadat de studenten hun familie- en vriendengegevens aan hun initiële enquêtegegevens hebben toegevoegd, gebruikt u de resultaten van de ingevulde enquête en hun definitieve grafieken om hun begrip van de les te evalueren doelstellingen. Sommige studenten kunnen alleen maar worstelen met het maken van een geschikte schaal voor hun verticale as, en deze studenten kunnen in een kleine groep worden geplaatst voor enige oefening in deze vaardigheid. Anderen kunnen moeite hebben om hun gegevens in beide typen grafieken weer te geven. Als een aanzienlijk aantal studenten in deze categorie valt, ben je van plan deze les over een paar weken opnieuw te volgen. Studenten houden ervan anderen te onderzoeken, en dit is een uitstekende manier om hun grafische vaardigheden te beoordelen en te oefenen.