Een alternatief voor traditionele vormen van Grammatica instructie, zin combineren geeft studenten oefening in het manipuleren van verschillende basiszinsstructuren. Ondanks schijn is het doel van zincombinatie niet om te produceren langer zinnen maar eerder ontwikkelen effectiever zinnen — en om studenten te helpen veelzijdiger schrijvers te worden.
Hoe combinatie van zinnen werkt
Hier is een eenvoudig voorbeeld van hoe het combineren van zinnen werkt. Beschouw deze drie korte zinnen:
- De danser was niet lang.
- De danser was niet slank.
- De danser was buitengewoon elegant.
Door de onnodige herhaling weg te werken en er een paar toe te voegen voegwoordenkunnen we deze drie korte zinnen combineren tot één, meer samenhangende zin. We zouden dit bijvoorbeeld kunnen schrijven: 'De danser was niet lang of slank, maar ze was buitengewoon elegant.' Of dit: 'De danser was lang noch slank, maar uiterst elegant. 'Of zelfs dit:' Noch lang noch slank, de danser was buitengewoon elegant niettemin."
Welke versie is grammaticaal correct?
Alle drie.
Welke versie is dan meest effectief?
Nu dat is de juiste vraag. En het antwoord hangt af van verschillende factoren, te beginnen met de context waarin de zin voorkomt.
De opkomst, ondergang en terugkeer van zincombinatie
Als methode om schrijven te onderwijzen, ontstond het combineren van zinnen uit studies in transformationeel-generatieve grammatica en werd in de jaren zeventig gepopulariseerd door onderzoekers en docenten zoals Frank O'Hare en William Strong. Rond dezelfde tijd werd de interesse in het combineren van zinnen vergroot door een ander opkomend zinsniveau pedagogieën, in het bijzonder de "generatieve retoriek van de zin", bepleit door Francis en Bonniejean Christensen.
In de afgelopen jaren, na een periode van verwaarlozing (een periode waarin onderzoekers, zoals Robert J. Connors heeft opgemerkt, "vond oefeningen niet leuk of vertrouwde ze niet"), het combineren van zinnen heeft een comeback gemaakt in veel compositie klaslokalen. Terwijl Connors in de jaren tachtig zei, 'was het niet langer voldoende om te melden dat zincombinatie' werkte 'als niemand kon specificeren waarom het werkte, "onderzoek heeft nu de praktijk ingehaald:
Het overwicht van schrijfinstructieonderzoek toont aan dat de systematische praktijk bij het combineren en uitbreiden van zinnen kan toenemen studenten repertoire van syntactische structuren en kan ook de kwaliteit van hun zinnen verbeteren, wanneer stilistische effecten worden besproken zoals goed. Dus het combineren en uitbreiden van zinnen wordt gezien als een primaire (en geaccepteerde) schrijfinstructie, een methode die dat wel heeft kwam naar voren uit onderzoeksbevindingen die stellen dat een aanpak voor het combineren van zinnen veel beter is dan traditionele grammatica instructie.
(Carolyn Carter, Het absolute minimum dat elke opvoeder studenten moet leren kennen en leren over de zin, iUniverse, 2003)