Curriculumontwerp: definitie, doel en typen

Curriculumontwerp is een term die wordt gebruikt om de doelgerichte, doelbewuste en systematische organisatie van het curriculum (instructieblokken) binnen een klas of cursus te beschrijven. Met andere woorden, het is een manier voor leraren om plan instructie. Wanneer leraren curriculum ontwerpen, identificeren ze wat er zal worden gedaan, wie het zal doen en welk schema ze zullen volgen.

Leraren ontwerpen elk curriculum met een specifiek educatief doel in gedachten. Het uiteindelijke doel is het leren van studenten verbeteren, maar er zijn andere redenen om ook gebruik te maken van het curriculumontwerp. Het ontwerpen van een curriculum voor middelbare scholieren met zowel basis- als middelbare curricula in gedachten helpt bijvoorbeeld om ervoor te zorgen dat leerdoelen zijn uitgelijnd en vullen elkaar aan van de ene fase naar de volgende. Als een curriculum voor de middelbare school wordt ontworpen zonder rekening te houden met de voorkennis van de lagere school of met het toekomstige leren op de middelbare school, kan dit echte problemen voor de studenten veroorzaken.

Er zijn drie basistypen curriculumontwerp:

• Onderwerpgericht ontwerp
• Op de leerling gericht ontwerp
• Probleemgericht ontwerp

Onderwerpgericht curriculumontwerp draait om een ​​bepaald onderwerp of discipline. Een op vakken gericht curriculum kan bijvoorbeeld focussen op wiskunde of biologie. Dit type curriculumontwerp is eerder gericht op het onderwerp dan op het individu. Het is het meest voorkomende type curriculum dat wordt gebruikt op openbare K-12-scholen in staten en lokale districten in de Verenigde Staten.

Onderwerp-gecentreerd curriculumontwerp beschrijft wat moet worden bestudeerd en hoe het moet worden bestudeerd. Het kerncurriculum is een voorbeeld van een onderwerpsgericht ontwerp dat kan worden gestandaardiseerd voor alle scholen, staten en het hele land. In gestandaardiseerde basiscurricula krijgen leraren een vooraf bepaalde lijst van dingen die ze nodig hebben om hun studenten te onderwijzen, samen met specifieke voorbeelden van hoe deze dingen moeten worden onderwezen. Je kunt ook onderwerpgerichte ontwerpen vinden in grote colleges waarin docenten zich op een bepaald onderwerp of discipline richten.

Het primaire nadeel van vakgericht curriculumontwerp is dat het niet studentgericht is. In het bijzonder is deze vorm van curriculumontwerp geconstrueerd zonder rekening te houden met de specifieke leerstijlen van de studenten. Dit kan problemen veroorzaken met student betrokkenheid en motivatie en kunnen er zelfs voor zorgen dat studenten achterlopen in de klas.

Het leerling-gecentreerde curriculumontwerp daarentegen houdt rekening met de behoeften, interesses en doelen van elk individu. Met andere woorden, het erkent dat studenten niet uniform zijn en zich aanpassen aan de behoeften van die studenten. Leerling-gecentreerd curriculumontwerp is bedoeld om leerlingen in staat te stellen en hun onderwijs door keuzes vorm te geven.

Instructieplannen in een leerling-gecentreerd curriculum zijn gedifferentieerd, waardoor studenten de kans krijgen om opdrachten, leerervaringen of activiteiten te kiezen. Dit kan studenten motiveren en help hen betrokken te blijven bij het materiaal dat ze leren.

Het nadeel van deze vorm van curriculumontwerp is dat het arbeidsintensief is. Het ontwikkelen van gedifferentieerde instructie zet de leraar onder druk om instructie te maken en / of materialen te vinden die bevorderlijk zijn voor de leerbehoeften van elke student. Leraren hebben misschien niet de tijd of missen de ervaring of vaardigheden om een ​​dergelijk plan te maken. Leerling-gecentreerd curriculumontwerp vereist ook dat leraren de wensen en interesses van de student in evenwicht brengen met de behoeften van de student en de vereiste resultaten, wat geen gemakkelijke balans is.

Net als bij leerling gecentreerd curriculumontwerp, is probleemgericht curriculumontwerp ook een vorm van studentgericht ontwerp. Probleemgerichte curricula richten zich op het leren van studenten naar een probleem en het bedenken van een oplossing voor het probleem. Studenten worden dus blootgesteld aan echte problemen, waardoor ze vaardigheden kunnen ontwikkelen die kunnen worden overgedragen naar de echte wereld.

Probleemgericht curriculumontwerp verhoogt de relevantie van het curriculum en stelt studenten in staat creatief te zijn en te innoveren tijdens het leren. Het nadeel van deze vorm van curriculumontwerp is dat het niet altijd rekening houdt met leerstijlen.

De volgende tips voor het curriculumontwerp kunnen docenten helpen elke fase van het ontwerpproces van het curriculum te beheren.

• Identificeer de behoeften van belanghebbenden (d.w.z. studenten) vroeg in het ontwerpproces van het curriculum. Dit kan worden gedaan door behoefteanalyse, waarbij gegevens met betrekking tot de leerling worden verzameld en geanalyseerd. Deze gegevens kunnen bevatten wat leerlingen al weten en wat ze moeten weten om bekwaam te zijn in een bepaald gebied of vaardigheid. Het kan ook informatie bevatten over de perceptie, sterke en zwakke punten van de student.
• Maak een duidelijke lijst met leerdoelen en resultaten. Dit zal u helpen om u te concentreren op het beoogde doel van het curriculum en u in staat stellen om instructies te plannen die de gewenste resultaten kunnen bereiken. Leerdoelen zijn de dingen die leraren willen dat studenten in de cursus bereiken. Leerresultaten zijn de meetbare kennis, vaardigheden en attitudes die studenten tijdens de cursus hadden moeten bereiken.
• Identificeer beperkingen dat zal invloed hebben op uw curriculumontwerp. Tijd is bijvoorbeeld een veel voorkomende beperking waarmee rekening moet worden gehouden. Er zijn maar zoveel uren, dagen, weken of maanden in de looptijd. Als er niet genoeg tijd is om alle geplande instructies te geven, heeft dit invloed op de leerresultaten.
• Overweeg een curriculumkaart te maken (ook bekend als een curriculummatrix) zodat u de volgorde en de samenhang van de instructie goed kunt evalueren. Curriculummapping biedt visuele diagrammen of indexen van een curriculum. Het analyseren van een visuele weergave van het curriculum is een goede manier om snel en gemakkelijk mogelijke hiaten, ontslagen of uitlijningsproblemen in de volgorde van de instructies te identificeren. Curriculumkaarten kunnen op papier worden gemaakt of met softwareprogramma's of online services die speciaal voor dit doel zijn ontworpen.
• Identificeer de instructiemethoden die tijdens de cursus worden gebruikt en overwegen hoe ze zullen werken met leerstijlen voor studenten. Als de instructiemethoden zijn niet bevorderlijk voor het curriculum, het educatieve ontwerp of het curriculumontwerp moet dienovereenkomstig worden gewijzigd.
• Stel evaluatiemethoden vast die aan het einde en tijdens het schooljaar worden gebruikt studenten, instructeurs en het curriculum beoordelen. Evaluatie helpt u te bepalen of het curriculumontwerp werkt of mislukt. Voorbeelden van dingen die moeten worden geëvalueerd zijn de sterke en zwakke punten van het curriculum en de prestatiepercentages met betrekking tot leerresultaten. De meest effectieve evaluatie is lopend en summatief.
• Vergeet niet dat het curriculumontwerp geen eenstapsproces is; continue verbetering is een noodzaak. Het ontwerp van het curriculum moet periodiek worden beoordeeld en verfijnd op basis van beoordelingsgegevens. Dit kan betekenen dat het ontwerp halverwege de cursus moet worden gewijzigd om ervoor te zorgen dat leerresultaten of een bepaald niveau van bekwaamheid aan het einde van de cursus worden bereikt.