10 tips om het leesvermogen van de kleuterschool te verbeteren

Leren lezen is een spannende mijlpaal voor kleuters. Vroege leesvaardigheden omvatten letterherkenning, fonemisch bewustzijn, decodering, overvloeien en gezichtswoordherkenning. Ga verder dan werkbladen om het lees- en vaardigheidsniveau in de kleuterschool te verbeteren door praktische leeractiviteiten, games en gerichte technieken.

Belangrijkste afhaalrestaurants: Begrip opbouwen

Algehele leessucces, inclusief sterke begrijpend vermogen, begint met fonemisch bewustzijn. Meer dan alleen het alfabet reciteren, moeten kleuterscholen de geluiden leren die elke letter maakt. Fonemisch bewustzijn omvat ook:

• Individuele geluiden combineren
• Begin- en eindgeluiden isoleren en woorden herkennen die met dezelfde geluiden beginnen of eindigen
• Woorden segmenteren in individuele geluiden

Kinderen hebben expliciete fonetische instructies nodig. Deze instructie bouwt voort op fonemisch bewustzijn om de relatie tussen letters of groepen letters en geluiden te leren. De meest effectieve fonetische instructie volgt een specifieke reeks die begint met klinker- en medeklinkergeluiden en bouwen naar twee- en drielettermengsels, dubbele medeklinkeruiteinden, meervoudswoorden en alinea's (lettermengsels zoals net zo ch, sh, bl, en th).

Studenten van de kleuterklas moeten werken aan het herkennen van hoogfrequente woorden, ook wel zichtwoorden genoemd. Bak woorden en Dolch zichtwoorden zijn twee zulke woordenlijsten.

Betrek jonge kinderen bij hands-on activiteiten die hun fonemisch bewustzijn en begrijpend lezen verbeteren.

Begin met twee lege dobbelstenen. Schrijf aan de ene kant medeklinkergeluiden, zoals b, s, t, m, p, en r. Schrijf op het tweede woordbeëindigende klinker-medeklinkergeluiden, zoals Bij, op, een, in, ap en et). Zorg ervoor dat het kind de begin- en eindklanken kan combineren om woorden voor een medeklinker-klinker-medeklinker (CVC) te maken.

Nodig uw kind uit om de dobbelstenen te werpen en het resulterende woord te lezen om te spelen. Sommige combinaties zijn onzinwoorden, maar dat is OK. Onzinwoorden bieden nog steeds oefenmixgeluiden. Vraag de studenten desgewenst om te identificeren welke woorden echt zijn en welke onzin.

Stuur kinderen op een CVC of zoek op speurtocht door klasboeken met een eenvoudig I Spy-spel. Vraag hen om de boeken te doorzoeken op CVC- of zichtwoorden en rapporteer vervolgens over de woorden die ze vinden.

Moedig studenten aan om een ​​scène uit een boek te spelen dat ze aan het lezen zijn. Deze leuke, eenvoudige activiteit voegt betekenis toe aan de woorden op de pagina en helpt kinderen zich te concentreren op die betekenissen.

Gebruik een voorgedrukt zicht woord bingokaart of vul een lege sjabloon met zichtwoorden of CVC-woorden. Maak een paar verschillende kaartopties en geef er één aan elke student, samen met marker-chips. Roep de woorden een voor een. Terwijl studenten elk woord op hun kaart vinden, bedekken ze het met een marker totdat ze vijf op een rij hebben.

Bij het zoeken naar boeken die kleuterschoolstudenten zelfstandig (of met een beetje hulp) kunnen lezen, is het belangrijk om een ​​paar dingen in gedachten te houden:

• Gebruik de vijfvingerige regel. Als een student vijf fouten maakt bij het lezen van een pagina uit een boek, is het te moeilijk. Eén fout is te gemakkelijk. Vier fouten kunnen betekenen dat het boek acceptabel is voor de student om met wat hulp te proberen. Het goede punt voor een "precies goed" boek is slechts twee of drie fouten per pagina.
• Het is prima als kinderen hetzelfde boek meerdere keren lezen. Het kan lijken alsof dit niet nuttig is voor begrijpend lezen omdat ze de tekst onthouden. Comfortabel worden en vertrouwd raken met tekst verbetert de leesvaardigheid, woordenschat en woordherkenning.
• Boeken lezen met repetitieve tekst, zoals "The Foot Book" of "Hop on Pop" door Dr. Seuss, verbetert het begrijpend lezen. Neem boeken op met bekende zichtwoorden zoals "Big Brown Bear" of "Big Pig, Little Pig", beide van David McPhail.

Help studenten met selecteren kinderboeken over onderwerpen die hen interesseren. Houd er rekening mee dat sommige kinderen de voorkeur geven aan fictieboeken, terwijl anderen gedijen op non-fictie. Probeer non-fictieboeken geschreven voor vroege lezers zoals "Baby Panda's" van Bethany Olson, "Big Shark, Little Shark" van Anna Membrino of "On a Farm" van Alexa Andrews.

Een van de gemakkelijkste manieren om beoordelen begrijpend lezen in de kleuterklas is de informele leesinventaris, ook bekend als een kwalitatieve leesinventaris. Met de IRI kunnen instructeurs de vloeiendheid, woordherkenning, woordenschat, begrip en nauwkeurigheid van mondeling lezen van een student individueel beoordelen.

Kleuterschoolstudenten moeten halverwege en aan het einde van het schooljaar worden beoordeeld. Kinderen worden meestal gevraagd om een ​​passage hardop voor te lezen. De leesvaardigheid wordt bepaald door het aantal juiste woorden dat een student in één minuut leest. Mondelinge leesnauwkeurigheid kan een instructeur helpen bij het bepalen van het leesniveau en het vermogen van een student om woorden te decoderen.

Het begrip kan worden gecontroleerd door vragen te stellen over de passage of de student te vragen om samen te vatten wat hij las. Woordenschat wordt beoordeeld door open vragen over woorden in de passage.

Het is belangrijk voor kinderen om te zien dat hun ouders en leerkrachten waarde hechten aan lezen. Leraren kunnen helpen door elke dag 15 tot 20 minuten te reserveren voor stil lezen. Gedurende deze tijd, studenten en hun leraar koos boeken om zwijgend te lezen. Ouders kunnen helpen door ervoor te zorgen dat kinderen hen thuis zien lezen.

Leraren en ouders moeten dat doen Lees hardop aan studenten, zodat kinderen de rol kunnen horen die de leessnelheid en stemafbuiging vloeiend spelen. Kies boeken die boven het niveau liggen dat kinderen zelf zouden kunnen lezen om ze bloot te stellen aan nieuwe woordenschat. Ouders moeten verhalen voor het slapengaan onderdeel van hun nachtelijke routine maken.

Verbeter het leesvermogen van kleuterschoolstudenten door vragen te stellen. Bekijk vóór het lezen de titel en illustraties van het boek en vraag de studenten om voorspellingen te doen over wat er zal gebeuren.

Stel tijdens het verhaal vragen over wat er aan de hand is, wat studenten denken dat er zal gebeuren, of wat ze zouden doen als ze de hoofdpersoon waren. Stel na het verhaal vragen over wat er is gebeurd, hoe het verhaal de kinderen heeft laten voelen of waarom ze denken dat het boek is afgelopen.

Studenten helpen verbindingen te leggen is een andere effectieve techniek om het begrip te verbeteren. Geef studenten een basis voor wat ze lezen. Praat of bekijk een video over onbekende ervaringen voordat je erover leest.

Help kinderen verhalen te verbinden met hun eigen ervaringen. Als u bijvoorbeeld een boek leest over een jongen die een nieuwe puppy krijgt, praat dan met studenten over wie een huisdier heeft. Vraag waar ze hun huisdier hebben gekregen en hoe ze het hebben gekozen.

Leer kinderen wat ze moeten doen als ze niet begrijpen wat ze lezen. Instrueer studenten om:

• Herlees de passage
• Kijk naar de foto's voor aanwijzingen
• Denk na over wat er eerder is gebeurd of lees wat er daarna gebeurt

Als die tips niet helpen, lezen studenten mogelijk een boek dat te moeilijk is. Vergeet de vijfvingerige regel niet.

De woordenschat van een student op een uitstekende manier vergroten om hun leesvaardigheid te verbeteren. Geef studenten vertrouwen in hun ontluikende leesvaardigheden door van tevoren onbekende woorden te definiëren, zodat ze de betekenis van het verhaal niet verliezen.

Leer hen de betekenis van een nieuw woord af te leiden uit de context van het verhaal. Als een student bijvoorbeeld leest: "De kleine mier gaat in het kleine gaatje", is hij misschien onbekend met het woord klein maar herkennen weinig uit zijn woordenlijst.

Leer kinderen zichzelf vragen te stellen zoals: 'Wat zou er door een klein gaatje kunnen gaan? Zou het iets kleins of groots zijn? ' Door het woord in context te lezen, kunnen kinderen leren dat dat kleine klein of klein moet zijn.

Leer kinderen om mentale beelden te maken, vaak hersenfilms of mindmovies genoemd, tijdens het lezen. Vraag hen om een ​​beeld te schetsen van wat er aan de hand is of wat het personage denkt of voelt. Instrueer hen om hun vijf zintuigen te gebruiken om de actie van het verhaal in hun hoofd voor te stellen.

Het voorstellen van de actie van een verhaal is een leuke manier om het leesvermogen van studenten te verbeteren.