De leraar lesgeven met behulp van het Train the Trainer-model

Maar al te vaak is het laatste wat elke leraar na een dag lesgeven in de klas wil, aanwezig zijn professionele ontwikkeling (PD). Maar net als hun studenten hebben leraren op elk niveau behoefte aan permanente educatie om bij te blijven educatieve trends, districtsinitiatieven of curriculumwijzigingen.

Daarom moeten de ontwerpers van docent PD overwegen hoe ze docenten kunnen betrekken en motiveren met behulp van een model dat zinvol en effectief is. Een model dat zijn effectiviteit in PD heeft bewezen, staat bekend als het Train the Trainer-model.

Volgens de Vereniging voor onderzoek naar educatieve effectiviteit, Train the Trainer betekent:

'in eerste instantie een persoon of mensen opleiden die op hun beurt andere mensen opleiden bij hun thuisbureau.'

In een Train the Trainer-model kan een school of district bijvoorbeeld bepalen dat de vraag- en antwoordtechnieken moeten worden verbeterd. De PD-ontwerpers selecteerden een leraar of een groep leraren om uitgebreide training in kwestie en antwoordtechnieken te krijgen. Deze leraar, of groep van leraren, zou op hun beurt hun mededocenten trainen in effectief gebruik van vraag- en antwoordtechnieken.

Het Train the Trainer-model lijkt op peer-to-peer instructie, dat algemeen wordt erkend als een effectieve strategie voor alle leerlingen in alle vakgebieden. Het selecteren van leraren om op te treden als trainers voor andere leraren heeft vele voordelen, waaronder het verlagen van kosten, het vergroten van communicatie en het verbeteren van de schoolcultuur.

Een groot voordeel van het Train the Trainer-model is hoe het trouw kan zijn aan een bepaald programma of strategie voor lesgeven. Elke trainer verspreidt voorbereide materialen op precies dezelfde manier. Tijdens de PD lijkt de trainer in dit model op een kloon en blijft hij bij een script zonder wijzigingen aan te brengen. Dit maakt het Train the Trainer-model voor PD ideaal voor grote schooldistricten die continuïteit in training nodig hebben om de effectiviteit van een curriculum tussen scholen te meten. Het gebruik van het Train the Trainer-model kan districten ook helpen een consistent professioneel leerproces te bieden voor de naleving van verplichte lokale, provinciale of federale vereisten.

Van een trainer in dit model kan worden verwacht dat hij de methoden en materialen gebruikt die tijdens de training in zijn eigen klaslokalen worden aangeboden en misschien modelleert voor mede-leraren. Een trainer kan ook interdisciplinaire of vakoverschrijdende professionele ontwikkeling bieden voor andere leraren op het gebied van inhoud.

Het gebruik van het Train the Trainer-model in PD is kostenbesparend. Het is minder duur om een ​​leraar of een klein team van leraren uit te sturen voor een dure training, zodat ze kunnen terugkeren met de kennis om vele anderen te onderwijzen. Het kan ook kosteneffectiever zijn om de trainers te gebruiken als experts die tijd krijgen om de leraar opnieuw te bezoeken klaslokalen om de effectiviteit van de training te meten of om de training in de hele school te modelleren jaar.

Het Train the Trainer-model kan het tijdschema voor nieuwe initiatieven verkorten. In plaats van het langdurige trainingsproces van één leraar tegelijk, kan een team tegelijkertijd worden getraind. Zodra het team klaar is, kunnen de gecoördineerde PD-sessies tegelijkertijd voor docenten worden aangeboden en kunnen initiatieven tijdig worden opgezet.

Ten slotte vragen leraren eerder advies aan andere leraren dan aan een externe specialist. Het gebruik van leraren die al bekend zijn met de schoolcultuur en de schoolomgeving is een voordeel, vooral tijdens presentaties. De meeste leraren kennen elkaar persoonlijk of door reputatie binnen een school of district. De ontwikkeling van leraren als trainers binnen een school of district kan nieuwe communicatie- of netwerkroutes opzetten. Het opleiden van leraren als experts kan ook de leiderschapscapaciteit in een school of district vergroten.

Er zijn verschillende onderzoeken die de effectiviteit van de Train the Trainer-methode illustreren. Een studie (2011) was gericht op leraren speciaal onderwijs die een dergelijke training heeft gegeven die een "kosteneffectieve en duurzame methode was om de toegang tot en de nauwkeurigheid van door leraren geïmplementeerde [training] te verbeteren."

Andere studies hebben de effectiviteit van het train de trainer-model aangetoond, waaronder: (2012) initiatief voor voedselveiligheid en (2014) wetenschappelijke geletterdheid, evenals voor sociale kwesties zoals te zien in het rapport over pestpreventie en Interventie Professionele ontwikkeling door het Massachusetts Department of Elementary and Secondary Education (2010).

De praktijk van Train the Trainer wordt al vele jaren landelijk gebruikt. Initiatieven van de National Literacy and National Numeracy Centres hebben leiderschap en training gegeven aan onderwijsinstellingen en consultants, die "schoolleiders opleiden, wiskundeleraren en leraren met deskundige geletterdheid leiden, die op hun beurt andere leraren opleiden."

Een nadeel van het Train the Trainer-model is dat de PD meestal wordt gescript om een ​​specifiek doel te dienen of om aan een specifieke behoefte te voldoen. In grotere districten kunnen de behoeften van een school, klas of leraar echter verschillen en is de PD die volgens een script wordt geleverd mogelijk niet zo relevant. Het Train the Trainer-model is niet flexibel en biedt mogelijk geen mogelijkheden voor differentiatie, tenzij de trainers materialen krijgen die op maat kunnen worden gemaakt voor een school of klaslokaal.

De selectie van een leraar is het meest cruciale onderdeel bij het ontwikkelen van het train de trainer-model. De leraar die als trainer is geselecteerd, moet goed worden gerespecteerd en in staat zijn om leraarbesprekingen te leiden en naar zijn of haar collega's te luisteren. De geselecteerde leraar moet bereid zijn om leraren te helpen de training te koppelen aan instructie en om te laten zien hoe succes te meten. De geselecteerde leraar moet resultaten (gegevens) kunnen delen over de groei van studenten op basis van training. Het belangrijkste is dat de geselecteerde leraar reflectief moet zijn, feedback van de leraar moet kunnen accepteren en vooral een positieve houding moet hebben.

Alvorens het Train the Trainer-model te implementeren, moeten de ontwerpers van professionele ontwikkeling in elk schooldistrict de vier principes overwegen die de Amerikaanse opvoeder heeft Malcolm Knowles theoretiseerde over volwassenenonderwijs of andragogie. Andragogie verwijst naar "door de mens geleid" in plaats van pedagogie die "ped" gebruikt, wat "kind" betekent in de wortel. Knowles voorgesteld (1980) principes hij meende dat ze cruciaal waren voor volwasseneneducatie.

Ontwerpers van PD en trainers moeten enige bekendheid hebben met deze principes terwijl ze de trainers voorbereiden op hun volwassen leerlingen. Elk principe volgt een uitleg voor toepassing in het onderwijs:

1. "Volwassen leerlingen hebben behoefte aan zelfsturing." Dit betekent dat instructie effectief is wanneer docenten betrokken zijn geweest bij de planning en bij de evaluatie van hun professionele ontwikkeling. Train the trainer-modellen zijn effectief wanneer ze reageren op de behoeften of verzoeken van leraren.
2. 'De bereidheid om te leren neemt toe wanneer er een specifieke behoefte is om te weten.' Dit betekent dat leraren het beste leren, net als hun studenten, wanneer de professionele ontwikkeling centraal staat in hun prestaties.
3. "Het reservoir van ervaringen in het leven is een primair leermiddel; de levenservaringen van anderen voegen verrijking toe aan het leerproces. " Dit betekent dat wat leraren ervaren, inclusief hun fouten, van cruciaal belang is omdat leraren meer betekenis hechten aan ervaring dan aan kennis die ze passief verwerven.
4. "Volwassen leerlingen hebben een inherente behoefte aan onmiddellijke toepassing." De interesse van een leraar voor leren wordt vergroot wanneer professionele ontwikkeling onmiddellijke relevantie en impact heeft op de baan of het persoonlijke leven van de leraar.

Trainers moeten weten dat Knowles ook suggereerde dat volwasseneneducatie succesvoller is wanneer het probleemgericht is dan inhoudelijk.

Net zoals de leraar in de klas doet, is het de rol van de trainer tijdens PD om een ​​ondersteunend klimaat te creëren en te behouden, zodat de instructie die voor leraren is ontworpen, kan plaatsvinden. Enkele goede praktijken voor de trainer zijn onder meer:

• Respecteer mededocenten.
• Toon enthousiasme over het trainingsonderwerp.
• Wees duidelijk en direct om miscommunicatie te voorkomen.
• Stel vragen om feedback te krijgen.
• Gebruik 'Wachttijd' om vragen aan te moedigen en geef de tijd om na te denken over een antwoord of antwoord.

Leraren begrijpen uit de eerste hand hoe geestdodend een middag PD kan zijn, dus het gebruik van leraren in de Train the Trainermodel heeft het voordeel dat het elementen van kameraadschap, waardering of empathie toevoegt aan een professional ontwikkeling. Trainers zullen hard werken om de uitdaging aan te gaan om hun collega's betrokken te houden terwijl docenten dat zijn leren kan meer gemotiveerd zijn om naar hun collega's te luisteren in plaats van een consultant uit de wijk.

Uiteindelijk kan het gebruik van het Train the Trainer-model een zeer effectieve en minder saaie professionele ontwikkeling betekenen, simpelweg omdat het een door collega's geleide professionele ontwikkeling is.