Onderwijzen van sociale vaardigheden in speciaal onderwijs

Sociale vaardigheden zijn cruciaal voor succes op de lange termijn. Soms aangeduid als emotionele intelligentie, is het een combinatie van het vermogen om de eigen emotionele toestand te begrijpen en te beheren (intra-persoonlijke intelligentie in Howard Gardner's "Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences") en het vermogen om andere mensen te begrijpen en erop te reageren. Hoewel sociale vaardigheden begrip en gebruik van sociale conventies omvatten, omvat het ook het vermogen om het 'Verborgen leerplan' begrijpen, de manieren waarop leeftijdgenoten communiceren en wederkerigheid met elkaar omgaan, en de mogelijkheid om interpersoonlijke relaties opbouwen.

Moeilijkheid met sociale vaardigheden en tekortkomingen in sociale vaardigheden worden in verschillende mate aangetroffen, zowel in bekwaamheden als in handicaps. Zowel kinderen met een handicap als kinderen uit lage sociaal-economische groepen hebben mogelijk geen uitgebreid begrip van sociale conventies en hebben mogelijk instructie nodig in conventies zoals:

• Passende begroetingen afhankelijk van relaties: d.w.z. peer-to-peer of kind tot volwassene
• Passende en beleefde manieren om verzoeken in te dienen ("alstublieft") en dankbaarheid uit te drukken ("dank u")
• Volwassenen aanspreken
• Handen schudden
• Om de beurt gaan
• Delen
• Positieve feedback (lof) geven aan leeftijdsgenoten, geen teleurstellingen
• Samenwerking

Moeilijkheden met het beheersen van de eigen emotionele toestand, vooral driftbuien of agressie als reactie op frustratie, komen vaak voor bij kinderen met een handicap. Kinderen bij wie dit de belangrijkste invaliderende aandoening is, worden vaak gediagnosticeerd met een emotionele of gedragsstoornis, die kan worden aangemerkt als 'emotionele steun', 'ernstig emotioneel uitgedaagd' of 'gedragsstoornis'. Veel kinderen met handicaps zijn mogelijk minder volwassen dan hun typische leeftijdsgenoten en weerspiegelen mogelijk minder begrip van hoe ze die van zichzelf kunnen beheren emoties.

Kinderen met Autisme-spectrumstoornissen hebben vaak moeite met emotionele zelfregulatie en het begrijpen van emotie. Moeilijkheden met sociale situaties is een onderdeel van de diagnose van autismespectrumstoornissen, die gebreken weerspiegelt in het begrijpen en uiten van hun eigen emotionele toestanden.

Emotionele geletterdheid moet expliciet worden onderwezen aan studenten, vooral studenten met emotionele en gedragsstoornissen en kinderen met autismespectrumstoornissen. Dit vereist het leren van het vermogen om emoties te identificeren door naar gezichten te kijken, het vermogen om de oorzaak te identificeren en effect voor emoties en scenario's, en het leren van geschikte manieren om met persoonlijke emoties om te gaan staten.

Gedragscontracten zijn vaak nuttige hulpmiddelen voor studenten met slechte zelfreguleringsvaardigheden, zowel om les te geven en problemen met zelfregulatie zelf te controleren, als om geschikte of "vervangend" gedrag.

Het vermogen om de emotionele toestanden, wensen en behoeften van anderen te begrijpen, is niet alleen van cruciaal belang voor succes op school, maar ook voor succes in het leven. Het is ook een kwestie van "kwaliteit van leven", die studenten met en zonder handicap helpt om relaties op te bouwen, geluk te vinden en economisch te slagen. Het kan ook bijdragen aan een positieve klasomgeving.

• Passende interacties: Kinderen met een handicap, vooral autismespectrumstoornissen, moeten vaak de juiste sociale interacties leren, zoals verzoeken doen, interacties initiëren, delen, wederkerigheid uitoefenen (geven en nemen), en beurt nemen. Het aanleren van geschikte interacties kan modellering, rollenspel, scripting en sociale verhalen. Succesvol leren en generaliseren van geschikte interacties vereist veel oefening.
• Relaties begrijpen en opbouwen: Kinderen met een handicap hebben vaak niet de vaardigheden om onderlinge relaties aan te gaan en te onderhouden. In gevallen met studenten met autismespectrumstoornissen, moeten ze expliciet de componenten van vriendschap of relaties leren.

Studenten met een handicap hebben problemen met het verwerven en toepassen van sociale vaardigheden. Ze hebben veel oefening nodig. Succesvolle manieren om sociale vaardigheden te leren en te generaliseren zijn onder meer:

• Modellering: De leraar en een assistent of een andere leraar voeren de sociale interacties uit die u wilt dat studenten leren.
• Zelfmodellering van video: Je filmt de student die de sociale vaardigheid uitvoert met veel prompts, en bewerkt de prompts om een ​​meer naadloze digitale opname te creëren. Deze video, in combinatie met de repetitie, ondersteunt de inspanningen van de student om de sociale vaardigheid te veralgemenen.
• Cartoon strip sociale interacties: Geïntroduceerd door Carol Gray als Comic Strip gesprekken, laten deze cartoons je leerlingen de gedachte- en tekstballonnen invullen voordat ze een rollenspel spelen. Onderzoek heeft aangetoond dat dit effectieve manieren zijn om studenten te helpen sociale interactievaardigheden op te bouwen.
• Rollenspel: Oefening is essentieel voor het onderhouden van sociale vaardigheden. Rollenspel is een geweldige manier om studenten de kans te geven om niet alleen de vaardigheden die ze leren te oefenen, maar ook om studenten te leren elkaars of hun eigen prestatievermogen te evalueren.