Ouders spelen een cruciale rol in het onderwijs

Hoewel ouders altijd een rol hebben gespeeld in de opvoeding van hun kinderen, groeit er steeds meer onderzoek van vandaag dat hun cruciale rol bevestigt in het helpen van zowel leraren als studenten academisch.

De ouder-schoolrelatie is er een die vroeg moet beginnen, een feit dat wordt erkend door zowel de Amerikaanse departementen Health and Human Services (HHS) als Education (ED). In mei 2016 hebben deze afdelingen een joint uitgegeven Beleidsverklaring over gezinsbetrokkenheid van de vroege jaren tot de vroege graden om de cruciale rol van ouders te erkennen bij het bevorderen van het succes van kinderen, beginnend in systemen en programma's voor jonge kinderen:

"Sterke gezinsbetrokkenheid in systemen en programma's voor jonge kinderen is centraal - en niet aanvullend - om de gezonde intellectuele, fysieke en sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen te bevorderen; kinderen voorbereiden op school; en het ondersteunen van academische prestaties op de lagere school en daarbuiten. "

De beleidsverklaring herhaalde de bevindingen in een eerder rapport, Een nieuwe bewijsgolf, van het Southwest Educational Development Laboratory (2002). Dit rapport blijft de meest uitgebreide meta-analyse met behulp van 51 onderzoeken naar ouderbetrokkenheid en academisch succes van studenten. Het rapport bracht de verklaring uit:

"Wanneer scholen, gezinnen en gemeenschapsgroepen samenwerken om het leren te ondersteunen, doen kinderen het meestal beter op school, blijven ze langer op school en houden ze meer van school."

De reviewers bekeken achtergronden en inkomen en namen studies op voor alle graden, alle regio's van het land, diverse populaties samen met een verscheidenheid aan methoden, zowel kwantitatief als kwalitatief. De conclusie was dat die betrokkenheid van de ouders leidde tot:

• Hogere cijfers en testscores en inschrijven voor programma's op hoger niveau
• Verhoging van verdiende credits en promoties.
• Verbeterde opkomst
• Verbeterd gedrag en sociale vaardigheden
• Toename van inschrijving voor postsecundair onderwijs

Door de betrokkenheid van ouders te vergroten om deze resultaten te bereiken, zoeken scholen naar manieren om ouders te verbinden met schoolgemeenschappen.

Een rapport in opdracht van Heroes leren en ondersteund door de Carnegie Corporation genaamd "Hun kracht en potentieel ontketenen"details waarom communicatie kan helpen.

De gegevens voor het rapport kwamen uit een onderzoek dat zich richtte op de 'percepties van scholen en de staat en nationale beoordelingsgegevens. " Meer dan 1.400 K – 8 openbare schoolouders in het hele land namen deel. De enquête-medewerkers waren Univision Communications, National PTA, National Urban League en het United Negro College Fund.

De bevindingen van "Het ontketenen van hun kracht en potentieel "kan een grote verrassing zijn voor opvoeders; ouders op de basisschool leggen meer de nadruk op het geluk van hun kind dan academici. Geluk op de eerste plaats zetten echter verschuivingen in de middelbare schooljaren naarmate ouders twijfels ontwikkelen over de voorbereiding van hun kinderen op postsecundaire scholen.

Een belangrijk punt van zorg in de enquête is dat ouders in de war zijn over hoe ze de verschillende manieren kunnen begrijpen waarop studenten worden benaderd:

“Het merendeel van de communicatie die ouders ontvangen - rapportkaarten, jaarlijkse staatsscore scoreverslagen en curriculumoverzichten om er maar een paar te noemen - zijn voor de meeste ouders niet te ontcijferen en onbegrijpelijk. Ongeveer een kwart van de ouders is niet op de hoogte van de jaarlijkse staatsscore van hun kind. "

De auteurs van het rapport suggereren dat er behoefte is aan verbeterde communicatie "die inspelen op de behoeften, interesses en zorgen van ouders". Ze merken op: 'De meeste ouders vertrouwen op rapportkaartcijfers, quizzen en communicatie met leerkrachten om te bepalen of hun kind zijn niveau bereikt. " Ze bevorderen het helpen van ouders om het verband tussen deze vormen van te begrijpen beoordeling.

Dat gevoel werd weerspiegeld door Claudia Barwell, directeur van Learning, Suklaa, met haar essay, "Hoe ouders het wereldwijde onderwijslandschap kunnen veranderen"waarin ze de uitdagingen bespreekt bij het vinden van de juiste balans in communicatie met ouders. Haar essay, geschreven vanuit het standpunt van een ouder, suggereert dat er drie fundamentele gebieden voor evenwicht zijn: die van de leraar relatie met ouders, de relatie van ouders met formele beoordeling en de latente kracht van ouders in co-ontwerpen scholing.

Ze stelt voor dat scholen ouders onderzoeken en deze belangrijke vragen stellen:

• Welke waarden zijn volgens u essentieel voor een zich ontwikkelend kind?
• Welk deel van het huidige curriculum is essentieel?
• Wat moeten we leren dat we dat niet zijn?
• Welke vaardigheden zullen ze nodig hebben voor de toekomst?
• Welke rol wilt u spelen in de opvoeding van uw kinderen?

Dergelijke vragen kunnen een dialoog aangaan en de gesprekken tussen ouders en leerkrachten en beheerders verbeteren. Barwell zou ook waarde hechten aan het zien van “links naar korte lesmethoden en een verklarende woordenlijst dus dat ouders thuis leren kunnen ondersteunen zonder te horen dat we het ‘fout doen’ door ons kinderen."

Het verzoek van Barwell om links illustreert een publiek dat bereid is een groeiend aantal technologische hulpmiddelen te gebruiken die zijn ontworpen voor ouders om te begrijpen hoe een school werkt. Er zijn ook technologische hulpmiddelen die zijn ontworpen om ouders te helpen communiceren met de leerkrachten en beheerders.

Als ouders op zoek zijn naar een verklaring met details over wat hun kind tijdens de cursus wordt verwacht van een week, maand of jaar zijn er meerdere opties die scholen kunnen gebruiken, van softwareplatforms tot mobiel apps.

Bijvoorbeeld SeeSaw of ClassDojo, gebruikt in voorschoolse en elementaire klassen, zijn softwareprogramma's die informatie over het leren van studenten in realtime kunnen documenteren en delen. Voor de bovenbouw, middelbare en middelbare school, het platform Edmodo stelt ouders in staat opdrachten en lesbronnen te zien, terwijl Google Classroom biedt docenten een manier om updates van ouders / verzorgers te verzenden. Al deze software biedt ook mobiele apps.

Omdat evaluatieprogramma's voor leraren, ondersteunend personeel en beheerders zijn inbegrepen een ouder communicatie- / engagementdoelbestaat er een behoefte om communicatie en betrokkenheid te meten, en deze technologietools verzamelen die gegevens. Om deze reden moedigen veel schooldistricten ouders aan om zich aan te melden voor de mobiele app Herinneren. Deze app kan door een leraar worden gebruikt om huiswerkupdates te sturen of door een schooldistrict om algemene schoolupdates via sms te verzenden.

Ten slotte plaatsen de meeste openbare scholen nu studentcijfers online via software voor studentenbeheer zoals PowerSchool,Schoolbord, Graveren,LearnBoostof ThinkWave. Leraren kunnen prestatieniveaus (cijfers) voor studenten plaatsen, zodat ouders de academische vooruitgang van studenten in de gaten kunnen houden.

Natuurlijk kan de hoeveelheid informatie die beschikbaar is via dit soort technologie een beetje overweldigend zijn.

Technologische hulpmiddelen die zijn ontworpen om de betrokkenheid van ouders te vergroten, zijn alleen effectief als ze door de ouders worden gebruikt. Schooldistricten moeten overwegen hoe ze ouders zullen opleiden om verschillende technologische hulpmiddelen te gebruiken om hun beslissingen te sturen. Maar het is niet alleen op het gebied van technologie dat ouders training nodig hebben.

Onderzoek bevindingen melden dat de meeste ouders het onderwijsbeleid niet begrijpen op lokaal, provinciaal of federaal niveau. Om deze hiaten te corrigeren, de Every Students Succeed Act (ESSA), een hervormingsplan voor het onderwijs dat de No Child Left Behind Act (NCLB) in 2015 verving, plaatst een nadruk op het belang van stakeholderbetrokkenheid. Er zijn mandaten voor gemeenschapsinput; staten moet vraag en evalueer input van ouders bij het ontwikkelen van strategische plannen voor scholen.

Ten slotte moeten leraren hun ouders op de hoogte houden, maar moeten ze ook de beperkte tijd respecteren die de ouders van vandaag hebben, uitgestrekt over tijd, energie en middelen.

Afgezien van technologie en wetgeving, zijn er andere manieren waarop ouders het onderwijs in het algemeen kunnen ondersteunen, en ze bestaan ​​al bijna net zo lang als de instelling van openbaar onderwijs.

Al in 1910 een boek over onderwijs van Chauncey P. Colegrove getiteld "De leraar en de school" legde de nadruk op het betrekken van ouders. Hij adviseerde leraren om "de belangstelling van ouders te werven en hun samenwerking veilig te stellen door hen bekend te maken met wat de scholen proberen te bereiken."

In zijn boek vroeg Colegrove: 'Als er geen kennis van elkaar is, hoe kan er dan grote sympathie en samenwerking zijn tussen ouders en leerkracht?' Hij reageerde op deze vraag door te stellen: “De zekerste manier om het hart van een ouder te winnen, is door een intelligente en sympathieke interesse te tonen in het welzijn van zijn kinderen."

Meer dan 100 jaar na publicatie van Colegrove De leraar en de school, Minister van Onderwijs (2009-2015) Arne Duncan voegt toe: “We praten vaak over ouders die partners zijn in het onderwijs. Als we dat zeggen, hebben we het meestal over de gezonde en productieve relaties die zich kunnen ontwikkelen tussen de volwassenen in het leven van een kind thuis en de volwassenen die met dat kind op school werken. Ik kan niet genoeg benadrukken hoe belangrijk deze samenwerking is. '

Of het nu een handgeschreven notitie of een sms-bericht is, de communicatie tussen leraren en ouders met ouders is wat de door Duncan beschreven relaties ontwikkelt. Hoewel het onderwijs van een student binnen de muren van een gebouw kan plaatsvinden, kan de verbinding van de school met ouders die muren tot ver in het huis van de student uitbreiden.