Hoewel alle curriculumgebieden enkele van dezelfde problemen en zorgen delen, wiskundeleraren problemen hebben die specifiek zijn voor studenten. De meeste leerlingen kunnen lezen en schrijven tegen de middelbare basisschool. Wiskunde kan echter intimiderend zijn voor studenten, vooral omdat ze doorgaan van basis optellen en aftrekken tot breuken en zelfs tot algebra en geometrie. Om wiskundedocenten te helpen bij het oplossen van deze problemen, worden in deze lijst de 10 belangrijkste zorgen voor wiskundedocenten besproken, samen met enkele mogelijke antwoorden.
Wiskundecurriculum bouwt vaak voort op informatie die in voorgaande jaren is geleerd. Als een student niet over de vereiste basiskennis beschikt, blijft een wiskundeleraar achter met de keuze tussen herstel of vooruitgaan en materiaal afdekken dat de student mogelijk niet begrijpt.
Consumentenwiskunde is gemakkelijk verbonden met het dagelijks leven. Het kan echter vaak zo zijn moeilijk voor studenten om het verband te zien tussen hun leven en geometrie, trigonometrie en zelfs basisalgebra. Wanneer studenten niet zien waarom ze een onderwerp moeten leren, heeft dit invloed op hun motivatie en retentie. Leraren kunnen dit omzeilen door voorbeelden uit de praktijk te geven die laten zien waar studenten de wiskundige concepten die worden onderwezen kunnen gebruiken, met name in wiskunde op het hoogste niveau.
In tegenstelling tot cursussen waar studenten essays moeten schrijven of gedetailleerde rapporten moeten maken, wordt wiskunde vaak herleid tot het oplossen van problemen. Het kan voor een wiskundeleraar moeilijk zijn om te bepalen of studenten dat zijn vals spelen. Wiskundeleraren gebruiken meestal verkeerde antwoorden en onjuiste oplossingsmethoden om te bepalen of studenten inderdaad vals spelen.
Sommige studenten zijn na verloop van tijd gaan geloven dat ze gewoon niet goed zijn in wiskunde. Dit soort houding kan ertoe leiden dat studenten bepaalde onderwerpen zelfs niet proberen te leren. Het bestrijden van deze kwestie van eigenwaarde kan moeilijk zijn, maar studenten apart opzij trekken om hen gerust te stellen, kan leerlingen helpen het wiskundeblok te overwinnen. Judy Willis suggereert in haar boek 'Learning to Love Math' dat wiskundeleraren het vertrouwen van studenten kunnen vergroten met strategieën als 'foutloze wiskunde' waar "leraren of peer-tutors verbale of gebarenprompts geven om de kans op een juiste reactie te vergroten, wat uiteindelijk een correct wordt antwoord."
De leer van de wiskunde leent zich niet voor veel gevarieerd onderwijs. Hoewel leraren leerlingen materiaal kunnen laten presenteren, in kleine groepen voor bepaalde onderwerpen kunnen werken en multimedia kunnen maken projecten die te maken hebben met wiskunde, de norm van een wiskundeleslokaal is directe instructie gevolgd door een periode van oplossen problemen.
Wanneer studenten een wiskundeles missen op belangrijke instructiepunten, kan het moeilijk zijn om ze in te halen. Als een student bijvoorbeeld de eerste dagen afwezig is wanneer een nieuw onderwerp wordt besproken en uitgelegd, zoals het oplossen van variabelen, zal een leraar worden geconfronteerd met de kwestie om die student te helpen het materiaal zelf te leren.
Wiskundeleraren, meer dan docenten in veel andere curriculumgebieden, moeten de dagelijkse beoordeling van opdrachten bijhouden. Het helpt een student niet om een paper terug te krijgen een paar weken nadat de eenheid is voltooid. Alleen door te zien welke fouten ze hebben gemaakt en eraan te werken, kunnen studenten die informatie effectief gebruiken. Het geven van onmiddellijke feedback is vooral belangrijk voor wiskundeleraren.
Wiskundeleraren stellen doorgaans veel eisen aan hun voor- en naschoolse tijd van studenten die extra hulp nodig hebben. Dit kan een grotere toewijding vereisen van wiskundeleraren, maar de extra hulp is meestal van vitaal belang om studenten te helpen de te leren onderwerpen te begrijpen en te beheersen.
Wiskundeleraren hebben vaak klassen met studenten van verschillende niveaus in hetzelfde klaslokaal. Dit kan het gevolg zijn van lacunes in vereiste kennis of van de individuele gevoelens van studenten met betrekking tot hun vermogen om wiskunde te leren. Leraren moeten beslissen hoe ze kunnen voldoen aan de behoeften van de individuele studenten in hun klaslokalen, mogelijk door extra begeleiding (zoals eerder besproken) of gaan zitten met studenten om hun capaciteiten te beoordelen en hen te verzekeren van hun vermogen om te slagen.
Wiskundecurriculum vereist vaak dagelijkse oefening en beoordeling voor beheersing. Daarom is de voltooiing van dagelijkse huiswerkopdrachten essentieel om het materiaal te leren. Studenten die hun huiswerk niet afmaken of die van andere studenten kopiëren, worstelen vaak tijdens de test. Omgaan met dit probleem is vaak erg moeilijk voor wiskundeleraren.