Lesdoelen zijn het belangrijkste element bij het maken van effectieve lesplannen. De reden hiervoor is dat er zonder genoemde doelstellingen niet gemeten wordt of een bepaald lesplan de gewenste leerresultaten oplevert. Daarom moet er tijd worden besteed voordat u een lesplan door effectieve doelstellingen te schrijven.
De focus van lesdoelen
Om volledig en effectief te zijn, moeten doelstellingen twee elementen bevatten:
- Ze moeten bepalen wat er wordt geleerd.
- Ze moeten een indicatie geven hoe dat leren zal worden beoordeeld.
Ten eerste vertelt een doelstelling de leerlingen wat ze in een les gaan leren. Daar houdt het doel echter niet op. Als dat zo was, zouden ze lezen als een inhoudsopgave. Om een doel te bereiken, moet het de studenten een idee geven van hoe hun leren zal worden gemeten. Tenzij uw doelstellingen op de een of andere manier meetbaar zijn, kunt u op geen enkele manier het bewijs leveren dat nodig is om aan te tonen dat de doelstellingen in feite zijn bereikt.
Anatomie van een lesdoel
Doelstellingen moeten in één zin worden geschreven. Veel docenten beginnen hun doelstellingen graag met een standaardbegin zoals: "Na voltooiing van deze les zal de student in staat zijn to... "Doelstellingen moeten een actiewerkwoord bevatten dat de leerlingen helpt te begrijpen wat ze gaan leren en hoe ze zullen zijn beoordeeld. In Tax's taxonomie, Bloom keek naar werkwoorden en hoe ze verband hielden met leren, en verdeelde ze in zes denkniveaus. Deze werkwoorden zijn een uitstekend startpunt om te schrijven effectieve doelstellingen. Een eenvoudig leerdoel dat voldoet aan de bovenstaande criteria is: Na voltooiing van deze les kan de student Fahrenheit omzetten in celsius.
Door dit doel vanaf het begin te vermelden, zullen studenten precies begrijpen wat er van hen wordt verwacht. Ondanks al het andere dat in de les kan worden geleerd, zullen ze hun eigen leervermogen kunnen meten als ze Fahrenheit met succes in Celsius kunnen omzetten. Daarnaast geeft het doel de instructeur een indicatie hoe te bewijzen dat er geleerd is. De leraar moet een beoordeling maken waarbij de student temperatuurconversies uitvoert. De resultaten van deze beoordeling laten de docent zien of de leerlingen de doelstelling al dan niet onder de knie hebben.
Valkuilen bij het schrijven van doelstellingen
Het grootste probleem dat docenten tegenkomen bij het schrijven van doelstellingen is de keuze van de werkwoorden die ze gebruiken. Zoals eerder vermeld, Tax's taxonomie is een geweldige plek om veel actiewerkwoorden te vinden die kunnen worden gebruikt bij het schrijven van leerdoelen. Het kan echter verleidelijk zijn om andere werkwoorden te gebruiken die geen deel uitmaken van de taxonomie, zoals genieten, begrijpen, waarderen en leuk vinden. Een voorbeeld van een doelstelling die met een van deze woorden is geschreven, is: na voltooiing van deze les zal de student begrijpen waarom tabak zo'n belangrijk gewas was voor de kolonisten in Jamestown.
Deze doelstelling werkt om een aantal redenen niet. Het woord begrijpen laat veel open voor interpretatie. Er waren een aantal redenen waarom tabak belangrijk was voor de kolonisten in Jamestown. Welke moeten ze begrijpen? Wat als historici het niet eens zijn over het belang van tabak? Het is duidelijk dat, omdat er veel ruimte is voor interpretatie, de leerlingen geen duidelijk beeld hebben van wat ze tegen het einde van de les moeten hebben geleerd. Ten tweede is de methode voor het meten van leren helemaal niet duidelijk. Hoewel u misschien een essay of een andere vorm van beoordeling in gedachten heeft, krijgt de student geen inzicht in hoe zijn begrip zal worden gemeten. In plaats daarvan zou dit doel veel duidelijker zijn als het als volgt zou worden geschreven: Na voltooiing hiervan les zal de student in staat zijn om uit te leggen welke invloed tabak op de kolonisten had Jamestown.
Bij het lezen van deze doelstelling weten studenten dat ze niet alleen over de impact die tabak had op de kolonie, maar ze zullen die impact bij sommigen ook moeten verklaren manier.
Het schrijven van doelstellingen is niet bedoeld als een vorm van marteling voor leraren, maar is in plaats daarvan een blauwdruk voor succes voor zowel leraren als studenten. Maak eerst uw doelstellingen en veel vragen die over uw les moeten worden beantwoord, zullen op hun plaats vallen.