Peer-to-peer beoordelingsstrategie voor groepen

Groepswerk is een geweldige strategie om in het secundair klaslokaal te gebruiken om het leren van studenten te verbeteren. Maar groepswerk vereist soms alleen een vorm van probleemoplossing. Hoewel het doel in deze klassikale samenwerkingen is om het werk gelijkelijk te verdelen om een ​​probleem op te lossen of een product produceren, kan er een student (of twee) zijn die niet zoveel bijdraagt ​​als de andere leden van de groep. Deze student kan zijn of haar medestudenten het grootste deel van het werk laten doen, en deze student kan zelfs het groepscijfer delen. Deze student is de "slapper" in de groep, een lid dat de andere leden van de groep kan frustreren. Dit is vooral een probleem als een deel van het groepswerk buiten de klas wordt gedaan.

Dus wat kan een leraar doen om deze slappe student te beoordelen die niet samenwerkt met anderen of die weinig bijdraagt ​​aan het eindproduct? Hoe kan een leraar eerlijk zijn en het juiste cijfer toekennen aan die leden van een groep die effectief hebben gewerkt? Is gelijke deelname in groepswerk zelfs mogelijk?

Hoewel deze zorgen een leraar ertoe kunnen brengen om groepswerk volledig op te geven, zijn er nog steeds krachtige redenen om te gebruiken groepen in de klas:

• Studenten nemen het eigendom van het onderwerp over.
• Studenten ontwikkelen communicatie- en teamworkvaardigheden.
• Studenten werken samen en "leren" elkaar.
• Studenten kunnen individuele vaardigheden naar een groep brengen.
• Studenten leren effectiever te plannen en hun tijd te beheren.

Hier is nog een reden om groepen te gebruiken

• Studenten kunnen leren hoe ze hun werk en dat van anderen kunnen beoordelen.

Op secundair niveau kan het succes van groepswerk op veel verschillende manieren worden gemeten, maar het meest gebruikelijk is via een cijfer of punten. In plaats van de leraar te laten bepalen hoe de deelname of het project van een groep wordt gescoord, kunnen leraren een cijfer geven het project als geheel en geef vervolgens de individuele deelnemerscijfers over aan de groep als les in onderhandeling.

Door deze verantwoordelijkheid aan de studenten over te dragen, kan het probleem van het beoordelen van de "slapper" in de groep worden aangepakt door studentgenoten punten te laten verdelen op basis van het bewijs van het geleverde werk.

Als de leraar ervoor kiest om peer-to-peer-distributie te gebruiken, moet de leraar duidelijk zijn dat het te beoordelen project wordt beoordeeld om te voldoen aan de normen die in een rubriek zijn uiteengezet. Het totale aantal beschikbare punten voor het voltooide project zou echter zijn op basis van het aantal mensen in elke groep. De topscore (of een "A") die aan een student wordt toegekend voor een project of deelname die aan de hoogste standaard voldoet, kan bijvoorbeeld worden ingesteld op 50 punten.

• Als er 4 studenten in de groep zijn, zou het project 200 punten waard zijn (4 studenten x 50 punten elk).
• Als er 3 studenten in de groep zijn, zou het project 150 punten waard zijn (3 studenten x 50 punten elk).
• Als er 2 leden van de groep zijn, zou het project 100 punten waard zijn (2 studenten x 50 punten elk).

Elke student krijgt punten met behulp van de volgende formule:

1. De docent beoordeelt het project eerst als een "A" of "B" of "C", enz. op basis van de criteria die zijn vastgesteld in de rubriek.

2. De leraar zou dat cijfer omzetten in een numeriek equivalent.

3. Nadat het project een cijfer heeft ontvangen van de leraar, de studenten in de groep zouden onderhandelen over het verdelen van deze punten voor een cijfer. Elke student moet bewijs hebben van wat hij of zij deed om punten te verdienen. Studenten kunnen de punten billijk verdelen:

• 172 punten (4 studenten) of
• 130 punten (3 studenten) of
• 86 punten (twee studenten)
• Als alle studenten gelijk zouden werken en het bewijs hebben dat ze allemaal hetzelfde cijfer zouden moeten halen, dan zou elke student 43 punten ontvangen van de oorspronkelijke 50 beschikbare punten. Elke student ontvangt 86%.
• In de groep van drie studenten kunnen twee studenten echter onderhandelen over meer punten als ze het bewijs hebben geleverd dat ze het grootste deel van het werk hebben gedaan. Ze konden elk voor 48 punten onderhandelen (96%) en de "slapper" achterlaten met 34 punten (68%).

4. Studenten overleggen met de docent voor de verdeling van punten die door bewijs worden ondersteund.

Studenten laten deelnemen aan de beoordeling maakt het beoordelingsproces transparant. In deze onderhandelingen zijn alle studenten verantwoordelijk voor het leveren van bewijs van het werk dat ze hebben gedaan bij het voltooien van het project.

Peer to peer-beoordeling kan een motiverende ervaring zijn. Wanneer leraren studenten mogelijk niet kunnen motiveren, kan deze vorm van groepsdruk de gewenste resultaten opleveren.

Het wordt aanbevolen dat de onderhandelingen over het toekennen van punten onder toezicht staan ​​van de leraar om eerlijkheid te waarborgen. De leraar kan de mogelijkheid behouden om de beslissing van een groep te negeren.

Het gebruik van deze strategie kan studenten de mogelijkheid bieden om voor zichzelf te pleiten, een praktische vaardigheid die ze nodig hebben nadat ze de school verlaten.