4 creatieve manieren om toneelstukken te analyseren

Als studenten herinneren we ons dat we talloze lezingen hebben bijgewoond waarin de instructeur welsprekend was over dramatische literatuur, terwijl de klas geduldig luisterde en nu en dan notities maakte. Vandaag de dag, als leraren, houden we er zeker van om over te vertellen Shakespeare, Shaw en Ibsen; we horen onszelf tenslotte graag praten! We houden echter ook van studentenbetrokkenheid, hoe creatiever, hoe beter.

Hier zijn een paar manieren voor studenten om hun verbeelding te oefenen tijdens het analyseren van dramatische literatuur.

Aangezien toneelstukken zijn bedoeld om te worden uitgevoerd, is het logisch om uw studenten aan te moedigen enkele van de scènes in het stuk te spelen. Als ze een energieke en uitgaande groep zijn, kan dit uitstekend werken. Het kan echter zijn dat je Engelse les gevuld is met nogal verlegen (of op zijn minst stille) studenten die niet graag lezen Tennessee Williams of Lillian Hellman hardop.

Laat studenten in plaats daarvan in groepen werken om een ​​geheel nieuwe scène voor het stuk te schrijven. De scène kan plaatsvinden vóór, na of tussen de verhaallijn van de toneelschrijver. Notitie:

Overweeg enkele van deze mogelijkheden:

• Schrijf een scène die tien jaar eerder is ingesteld Dood van een verkoper. Hoe was de hoofdpersoon voordat hij kinderen kreeg? Hoe was zijn carrière in de "vroege dagen"?
• Schrijf een scène die laat zien wat er tussen gebeurt Hamlet's Akte III en IV. Velen realiseren zich niet dat Hamlet een tijdje rondhangt met piraten. Ik zou graag willen weten wat er gebeurt tussen de Deense prins en de band van boekaniers.
• Schrijf een nieuw einde aan Henrik Ibsen'sEen poppenhuis. Onthul wat Nora Helmer doet de dag nadat ze haar familie heeft verlaten. Wint haar man haar terug? Vindt ze een nieuw gevoel van doel en identiteit?

Tijdens het schrijfproces kunnen de studenten trouw blijven aan de personages, of ze kunnen ze vervalsen of hun taal moderniseren. Wanneer de nieuwe scènes zijn afgelopen, kan de klas om de beurt hun werk uitvoeren. Als sommige groepen liever niet voor de klas staan, kunnen ze lezen vanaf hun bureau.

Breng wat kunstvoorwerpen naar de klas en laat studenten in groepen werken om een ​​grafische nieuwe versie van het stuk of een kritiek op de ideeën van de toneelschrijver te illustreren. Onlangs waren studenten in een van mijn lessen aan het discussiëren Man en Superman, George Bernard Shaw's komedie over de strijd tussen de seksen die ook overweegt Het ideaal van Nietzsche van een mens, de Superman of Übermensch.

Terwijl ze een literaire reactie creëerden in de vorm van een stripboek, namen de studenten het karakter van Clark Kent / Superman over en vervingen hem daarmee een Nietzscheaanse superheld die egoïstisch de zwakken negeert, Wagner-opera's haat en existentiële problemen in één keer kan springen. Ze hadden plezier bij het maken ervan en het toonde ook hun kennis van de thema's van het stuk.

Sommige studenten kunnen zich onzeker voelen over hun tekenvaardigheden. Verzeker hen dat het hun ideeën zijn die ertoe doen, niet de kwaliteit van de illustraties. Laat ze ook weten dat stokfiguren een acceptabele vorm van creatieve analyse zijn.

Dit werkt vooral goed met de complexe werken van Shakespeare. Deze activiteit kan iets ongelooflijk dom opleveren. Als er oprechte stedelijke dichters in je klas zijn, kunnen ze iets betekenisvols, zelfs diepgaands samenstellen.

Neem een ​​soliloquy of een scène voor twee personen uit een Shakespearean-toneelstuk. Bespreek de betekenis van de lijnen en verduidelijk de metaforen en mythische toespelingen. Zodra de klas de basisbetekenis begrijpt, laat ze in groepen werken om een ​​"gemoderniseerde" versie te maken door middel van rapmuziek.

Hier is een kort, zij het oubollig voorbeeld van een "rappende" versie van Hamlet:

Bewaker # 1: Wat is dat geluid?
Bewaker # 2: Overal - ik weet het niet.
Bewaker # 1: Hoor je het niet?
Bewaker # 2: Deze plaats in Denemarken wordt achtervolgd door een boze geest!
Horatio: Hier komt prins Hamlet, hij is een melancholische Deen.
Hamlet: Mijn moeder en mijn oom maken me gek!
Yo Horatio - waarom zijn we hierheen gekomen?
Ik vrees niets in het bos.
Horatio: Hamlet, raak niet overstuur en word niet gek.
En kijk nu niet-
Hamlet: HET IS DE SPOOK VAN MIJN DAD!
Wat is deze verschijning met angstige ogen?
Geest: Ik ben de geest van uw vader die voor altijd de nacht loopt.
Je oom heeft je vader vermoord, maar dat is niet de bom-
Die grote eikel ging met je moeder trouwen!

Nadat elke groep klaar is, kunnen ze om de beurt hun lijnen afleveren. En als iemand een goede "beatbox" in gang kan zetten, des te beter. Waarschuwing: Shakespeare draait misschien in zijn graf tijdens deze opdracht. Overigens kan Tupac ook gaan draaien. Maar in ieder geval zal de klas het naar zijn zin hebben.

Opgericht: Dit werkt het beste als studenten ruimte hebben om op te staan ​​en zich vrij te bewegen. Als dat echter niet het geval is, verdeel je het klaslokaal in twee kanten. Elke partij moet hun bureau zo draaien dat de twee grote groepen tegenover elkaar staan ​​- ze moeten klaar zijn om een ​​serieus literair debat aan te gaan!

Aan een kant van het schoolbord (of whiteboard) schrijft de instructeur: AKKOORD. Aan de andere kant schrijft de instructeur: NIET Akkoord. Midden op het bord schrijft de instructeur een op opinie gebaseerde uitspraak over de personages of ideeën in het stuk.

Voorbeeld:Abigail Williams (de antagonist van The Crucible) is een sympathiek personage.

De studenten beslissen individueel of ze het eens of oneens zijn met deze stelling. Ze gaan naar de AGREE SIDE van de kamer of de DISAGREE SIDE. Dan begint het debat. Studenten geven hun mening en staatsspecifieke voorbeelden uit de tekst om hun argumentatie te ondersteunen. Hier zijn enkele interessante onderwerpen voor debat:

• Hamlet wordt echt gek. (Hij doet niet alleen alsof).
• Van Arthur Miller Dood van een verkoper bekritiseert nauwkeurig de Amerikaanse droom.
• Anton Chekhov's toneelstukken zijn tragischer dan komisch.

In een permanent debat moeten de studenten zich vrij voelen om van gedachten te veranderen. Als iemand een goed punt bedenkt, kunnen de klasgenoten besluiten naar de andere kant te gaan. Het doel van de instructeur is niet om de klas op de een of andere manier te beïnvloeden. In plaats daarvan moet de leraar het debat op het goede spoor houden en af ​​en toe de advocaat van de duivel spelen om de studenten kritisch te laten denken.

Of u nu een leraar Engels bent, een ouder op de homeschool of u bent gewoon op zoek naar een fantasierijke manier om op literatuur te reageren; deze creatieve activiteiten zijn slechts enkele van de eindeloze mogelijkheden.