Zodra kinderen een diagnose krijgen van een taalachterstand of leerstoornis, ontdekken ze vaak dat ze ook 'verwerkingsvertragingen' hebben. Wat betekent "verwerkingsvertraging"? Deze term verwijst naar de tijd die het kind nodig heeft om informatie uit tekst, mondelinge informatie of woordenschat te verwerken. Ze hebben vaak de taalvaardigheid om te bevatten, maar hebben extra tijd nodig om te bepalen wat ze bedoelt. Ze hebben de neiging om taalbegrip te hebben dat lager is dan dat van andere kinderen in hun leeftijdsgroep.
Moeilijkheden in het verwerken van taal hebben een nadelig effect op de student in de klas, omdat de informatie die naar het kind komt vaak sneller is dan het kind kan verwerken. Kinderen met vertragingen in de taalverwerking hebben een grotere achterstand in de klas.
Hoe centrale auditieve verwerkingsstoornissen verschillen van taalverwerkingsstoornissen
De website Speech Pathology stelt dat centrale auditieve verwerkingsstoornissen verwijzen naar problemen bij het verwerken van hoorbare signalen die geen verband houden met gehoor, gevoeligheid of intellectuele beperkingen.
'CAPD verwijst specifiek naar beperkingen in de voortdurende overdracht, analyse, organisatie, transformationele, uitwerking, opslag, ophalen en gebruik van informatie die onhoorbare signalen bevat, ”de sitestaten.
Perceptuele, cognitieve en taalkundige functies spelen allemaal een rol bij dergelijke vertragingen. Ze kunnen het voor kinderen moeilijk maken om informatie te ontvangen of met name onderscheid maken tussen de soorten informatie die ze hebben gehoord. Ze vinden het moeilijk om informatie op een continue basis te verwerken of om “informatie te filteren, sorteren en combineren op de juiste manier en perceptueel conceptuele niveaus. " Het onthouden en bewaren van de informatie die ze hebben gehoord, kan ook een uitdaging zijn voor kinderen met centrale auditieve verwerking vertragingen. Ze moeten werken om betekenis te geven aan de reeks akoestische signalen die ze krijgen, zowel in taalkundige als niet-taalkundige contexten. (ASHA, 1990, pp. 13).
Strategieën om kinderen te helpen met vertragingen bij de verwerking
Kinderen met verwerkingsvertragingen hoeven niet te lijden in de klas. Hier zijn 10 strategieën om het kind te ondersteunen bij taalvertragingen:
- Zorg er bij het presenteren van informatie voor dat u het kind betrekt. Breng oogcontact.
- Herhaal aanwijzingen en instructies en laat de student ze voor je herhalen.
- Gebruik concrete materialen om leerconcepten te ondersteunen.
- Breek uw taken in brokken, vooral taken die auditieve aandacht vereisen.
- Geef de student extra tijd om informatie te verwerken en op te roepen.
- Geef regelmatig herhaling, voorbeelden en aanmoediging.
- Zorg ervoor dat kinderen met verwerkingsvertragingen begrijpen dat ze op elk moment om opheldering kunnen vragen; zorg ervoor dat het kind comfortabel is om hulp te vragen.
- Vertraag wanneer u spreekt en herhaal vaak instructies en aanwijzingen.
- Maak regelmatig gebruik van de voorkennis van het kind om het kind betekenisvolle verbindingen te laten maken.
- Verlaag de druk waar mogelijk en observeer het kind zoveel mogelijk om ervoor te zorgen dat het begrip onder controle is. Altijd, altijd ondersteunend.
Gelukkig zijn veel van de taalverwerkingstekorten met vroege interventie en juiste onderwijsstrategieën omkeerbaar. Hopelijk helpen de bovenstaande suggesties zowel leerkrachten als ouders bij het wegnemen van de problemen die kinderen ondervinden bij het verwerken van vertragingen.