Gelukkige belanghebbenden in het speciaal onderwijs

Stakeholders in speciaal onderwijs zijn de mensen die iets op het spel hebben. Ten eerste zijn er de ouders en het kind, die veel meer dan succes hebben met gestandaardiseerde tests. Ouders maken zich zorgen dat hun kinderen de vaardigheden krijgen die ze nodig hebben om onafhankelijk te worden. Studenten zijn degenen op school. Hun inzet omvat zowel de dingen waarvan ze zich momenteel bewust zijn, zoals "Ben ik gelukkig?" en dingen die zal pas duidelijk zijn als ze volwassen worden: "Zal ik de vaardigheden hebben om naar de universiteit te gaan of een baan? "

De Wet op het onderwijs voor alle gehandicapte kinderen (PL 42-142) gevestigde rechten voor kinderen met handicaps. Vanwege het falen van openbare instellingen om adequate voorzieningen te bieden voor kinderen met handicaps, hebben zij nieuwe rechten op deze voorzieningen gekregen. Nu hebben onderwijsinstellingen, staten, gemeenschappen en leraren in het algemeen onderwijs belang bij de succesvolle levering van diensten aan kinderen met een handicap. Wij als speciale opvoeders bevinden ons in het midden.

Allereerst zijn dat natuurlijk de studenten. Door hen gelukkig te houden in het huidige moment kan ons leven gemakkelijk worden, maar ontkent ze de uitdagingen die ze nodig hebben om hun best te doen en de vaardigheden te verwerven die ze nodig hebben om zelfstandig te leven. Voor een speciale opvoeder moet de Rigor die we moeten maken onze instructie zoveel mogelijk afstemmen op de normen: in de meeste staten zijn ze vandaag de dag Gemeenschappelijke basisnormen. Door normen te volgen, garanderen we dat we een basis leggen voor toekomstig succes in het curriculum, hoewel we misschien alleen het algemene onderwijsprogramma 'benaderen'.

Vervolgens zijn natuurlijk ouders. Ouders hebben de verantwoordelijkheid gedelegeerd om in het beste belang van hun kinderen te handelen, hoewel in sommige gevallen wettelijke voogden of instanties namens het kind kunnen optreden. Als ze van mening zijn dat het individuele educatieplan (IEP) niet voldoet aan de behoeften van hun kind, hebben ze rechtsmiddelen, van het vragen van een terecht proces tot het voor de rechter brengen van het schooldistrict.

Speciale opvoeders die de fout maken ouders te negeren of in diskrediet te brengen, staan ​​mogelijk voor een grof ontwaken. Sommige ouders zijn moeilijk (zie Moeilijke ouders,) maar zelfs zij maken zich meestal zorgen over het succes van hun kinderen. In het zeer, zeer zeldzame geval krijgt u een ouder die lijdt aan Munchausen by Proxy Syndrome, maar meestal ouders die op zoek zijn naar het juiste soort hulp voor hun kinderen weten niet hoe ze het moeten aanpakken, of ze zijn zo afwijzend behandeld dat ze nooit een speciale zullen vertrouwen opvoeder. Communicatie openhouden met ouders is de beste manier om hen als bondgenoten te hebben wanneer jij en hun kind samen een hele grote gedragsuitdaging tegenkomen.

Toen het onderwijs voor alle gehandicapte kinderen werd geschreven, stelde het een aantal wettelijke normen vast waaraan alle programma's worden gemeten: FAPE (gratis en gepast openbaar onderwijs) en LRE (minst beperkende omgeving.) De wet was gebaseerd op de uitkomst van het PARC Vs. Pennsylvania rechtszaak, die, wanneer geregeld in het belang van de eisers door het Amerikaanse Hooggerechtshof, vestigde ze als rechten op basis van de gelijke bescherming clausule van de 14e Amendement. Aanvankelijk werden kinderen opgenomen in het algemene onderwijsprogramma volgens een concept genaamd "mainstreaming" waardoor kinderen met een handicap in het algemeen onderwijs werden geplaatst en ze moesten 'zinken of zwemmen."

Toen dat niet lukte, werd het "inclusiemodel" ontwikkeld. Daarin zal een algemene opvoeder ofwel met de speciale opvoeder in een co-onderwijsmodel werken, ofwel met de speciale opvoeder komen een paar keer per week het klaslokaal binnen en zorgen voor de differentiatie van de studenten met een handicap nodig hebben. Als het goed wordt gedaan, komt het zowel studenten uit het speciaal onderwijs als uit het algemeen onderwijs ten goede. Als het slecht wordt gedaan, worden alle belanghebbenden ongelukkig. Het werken met algemene opvoeders in inclusieve omgevingen is over het algemeen zeer uitdagend en vereist het ontwikkelen van relaties van vertrouwen en samenwerking. (zie "Algemene opvoeders.")

Over het algemeen zijn er twee toezichtniveaus. De eerste is de facilitator van het speciaal onderwijs, de coördinator of hoe je district de persoon in deze stoel ook noemt. Meestal zijn het alleen leraren met een speciale opdracht en hebben ze geen echte autoriteit van de speciale opvoeder. Dat betekent niet dat ze je leven niet ellendig kunnen maken, vooral als de opdrachtgever afhankelijk is van die persoon om te zien of documenten correct zijn voltooid en het programma voldoet.

Het tweede niveau is de toezichthoudende opdrachtgever. Soms wordt deze verantwoordelijkheid gedelegeerd, maar in de meeste gevallen verweert de assistent-directeur over belangrijke zaken aan de directeur. Ofwel de speciaal onderwijscoördinator of de toezichthoudende directeur dient als LEA (Legal Education Authority) te dienen tijdens IEP-vergaderingen van studenten. De verantwoordelijkheid van uw opdrachtgever is breder dan alleen zorgen dat IEP's zijn geschreven en programma's voldoen. Met de nadruk van NCLB op testen en vooruitgang, kunnen leerlingen in het speciaal onderwijs eerst worden gezien als een demografische groep in plaats van individuen met uitdagingen. Uw uitdaging is om uw studenten te helpen en tegelijkertijd uw beheerder ervan te overtuigen dat u een bijdrage levert aan het succes van de hele school.

Vaak missen we het feit dat onze uiteindelijke stakeholder de gemeenschap is waarin we leven. Het succes van kinderen heeft invloed op onze hele gemeenschap. Vaak zijn de kosten voor het opleiden van studenten, vooral in kleinere gemeenschappen zoals die in New England, a weinig kinderen met aanzienlijke handicaps kunnen enorme kosten veroorzaken die kwetsbaar kunnen zijn budgetten. Particuliere residentiële programma's kunnen buitengewoon duur zijn, en wanneer een district een kind zo in de steek laat dat hij of zij eindigt in een programma dat een kwart miljoen dollar per jaar kan kosten, het heeft een ernstige negatieve impact op een gemeenschap.

Aan de andere kant, als je er als opvoeder in slaagt om een ​​student te helpen onafhankelijk te worden, ontwikkel je communicatie of op een of andere manier onafhankelijker wordt, bespaart u mogelijk uw gemeenschap miljoenen dollars.