IEP-doelen voor voortgangsbewaking

IEP-doelen vormen de hoeksteen van het IEP en het IEP is de basis van het speciale onderwijsprogramma van een kind. De re-autorisatie van het IDEA in 2008 legt een sterke nadruk op gegevensverzameling - het deel van IEP-rapportage dat ook bekend staat als Progress Monitoring. Aangezien IEP-doelen niet langer hoeven te worden opgesplitst in meetbare doelen, moet het doel zelf:

• Beschrijf duidelijk de toestand waaronder de gegevens worden verzameld
• Beschrijf welk gedrag u het kind wilt laten leren / vergroten / beheersen.
• Meetbaar zijn
• Bepaal welk prestatieniveau van het kind wordt verwacht voor succes.
• Bepaal de frequentie van gegevensverzameling

Regelmatige gegevensverzameling maakt deel uit van uw wekelijkse routine. Het schrijven van doelen die duidelijk definiëren wat het kind zal leren / doen en hoe u het gaat meten, is essentieel.

Waar wilt u het gedrag / de vaardigheden tonen? In de meeste gevallen zal dat in de klas zijn. Het kan ook worden geconfronteerd met personeel. Sommige vaardigheden moeten worden gemeten in meer naturalistische omgevingen, zoals "wanneer in de gemeenschap" of "wanneer in de supermarkt" vooral als het doel is om de vaardigheid te generaliseren naar de gemeenschap, en op de gemeenschap gebaseerde instructies onderdeel uitmaken van de programma.

Het soort doelen dat u voor een kind schrijft, is afhankelijk van het niveau en de soort handicap van het kind. Kinderen met ernstige gedragsproblemen, kinderen op het autistisch spectrum of kinderen met ernstige cognitieve problemen hebben doelen nodig om iets van de sociale of levensvaardigheden die in het evaluatierapport van het kind als behoeften moet voorkomen ER.

• Meetbaar zijn. Zorg ervoor dat u het gedrag of de academische vaardigheden definieert op een meetbare manier.
• Voorbeeld van een slecht geschreven definitie: "John zal zijn leesvaardigheid verbeteren."
• Voorbeeld van een goed geschreven definitie: "Bij het lezen van een passage van 100 woorden op Fountas Pinnell niveau H, verhoogt John zijn leesnauwkeurigheid tot 90%."

Als uw doel meetbaar is, moet het bepalen van het prestatieniveau eenvoudig zijn en hand in hand gaan. Als u de leesnauwkeurigheid meet, is uw prestatieniveau het percentage correct gelezen woorden. Als u een meet vervangingsgedrag, u moet de frequentie van het vervangingsgedrag voor succes definiëren.

Voorbeeld: Bij de overgang tussen het klaslokaal en de lunch of specials, zal Mark stil staan ​​in lijn 80% van de wekelijkse overgangen, 3 van de 4 opeenvolgende wekelijkse proeven.

Het is belangrijk om gegevens voor elk doel op een regelmatige, minimaal wekelijkse basis te verzamelen. Zorg ervoor dat je je niet te veel committeert. Daarom schrijf ik geen '3 van de 4 wekelijkse proeven'. Ik schrijf "3 van 4 opeenvolgende proeven" omdat je sommige weken misschien niet kunt verzamelen gegevens - als de griep door de klas gaat, of je hebt een excursie die veel tijd kost ter voorbereiding, weg van de instructie tijd.

• Wiskundige vaardigheid
  • Wanneer Jonathan een werkblad met 10 optelproblemen krijgt met bedragen van 5 tot 20, zal Jonathan 80 procent of 8 van 10 correct beantwoorden in drie van de vier opeenvolgende proeven (probes.)
• Geletterdheid
  • Wanneer een passage van meer dan 100 woorden wordt gegeven op leesniveau H (Fountas en Pinnell), leest Luanne met een nauwkeurigheid van 92% in 3 van de 4 opeenvolgende proeven.
• Levensvaardigheden
  • Als Robert een dweil, een emmer en een taakanalyse in tien stappen krijgt, dweilt hij onafhankelijk de vloer van de hal (zie Veeleisend) 3 van de 4 opeenvolgende proeven.