Een inleiding tot de ontwikkelingsfasen van Erikson

Psychoanalyticus Erik Erikson's stadia van psychosociale ontwikkeling theoretiseren een model van de mens psychologisch groei bestaande uit acht fasen die de hele levensduur van geboorte tot ouderdom beslaan. Elke fase wordt bepaald door een centrale crisis waarmee het individu moet worstelen om door te gaan naar de volgende fase. De theorie van Erikson is van grote invloed geweest op het begrip van wetenschappers over menselijke ontwikkeling en identiteit vorming.

Belangrijkste afhaalrestaurants: de ontwikkelingsstadia van Erikson

De eerste fase vindt plaats in de kinderschoenen en eindigt rond de leeftijd van 1. Verzorgers uit het zicht laten zonder angst is de eerste sociale prestatie van een baby. Met andere woorden, zuigelingen moeten een gevoel van vertrouwen ontwikkelen in hun verzorgers en de mensen om hen heen.

Pasgeborenen komen kwetsbaar en afhankelijk van de wereld in om te overleven. Wanneer de verzorgers van een kind met succes voorzien in hun behoeften - zoals voedsel, warmte en veiligheid - ontwikkelt het kind vertrouwen in de wereld als een veilige plek. Als niet aan de behoeften van het kind wordt voldaan, beschouwen ze de wereld echter als inconsistent en onbetrouwbaar.

Dit betekent niet dat alle wantrouwen slecht is. Een zekere mate van wantrouwen is noodzakelijk; zonder dat zou een kind te vertrouwen kunnen krijgen en zou het daarom niet weten wanneer het sceptisch moet zijn over de bedoelingen van mensen. Toch moet een persoon uit deze fase tevoorschijn komen met een groter gevoel van vertrouwen dan wantrouwen. Een baby die triomfeert in dit streven, zal de deugd van hoop ontwikkelen, wat de overtuiging is dat verlangens ondanks de chaos van de wereld haalbaar zijn.

De tweede fase vindt plaats wanneer het kind ongeveer 2 of 3 jaar oud is. Opgroeiende kinderen worden beter in staat om dingen zelf te doen. Als ze worden ondersteund in hun nieuwe onafhankelijkheid, leren ze vertrouwen in hun capaciteiten.

Aan de andere kant zullen kinderen die te beheerst of bekritiseerd zijn, gaan twijfelen aan hun vermogen om voor zichzelf te zorgen. Een kind dat uit dit stadium tevoorschijn komt met een groter gevoel van autonomie dan schaamte of twijfel ontwikkelt de deugd van wil: het vermogen om vrijelijk keuzes te maken, terwijl het ook zelfcontrole heeft wanneer dat nodig is.

De derde fase vindt plaats tussen de leeftijd van 3 en 6. Voorschoolse kinderen begin initiatief te nemen bij het nastreven van individuele doelstellingen. Wanneer ze succesvol zijn, ontwikkelen ze een gevoel van competentie in hun vermogen om doelen te stellen en te bereiken.

Als het bereiken van hun doelen weerstand ondervindt of sociaal problematisch wordt, ervaren ze schuldgevoelens. Te veel schuldgevoel kan leiden tot een gebrek aan zelfvertrouwen. Iemand die uit deze fase naar voren komt met een algehele positieve ervaring in het nemen van initiatief, ontwikkelt de deugd van doel, of het vermogen om te bepalen wat ze willen en ervoor gaan.

De vierde fase vindt plaats van 6 tot 11 jaar oud, gekenmerkt door de eerste uitstapjes van het kind naar de lagere school en gestructureerd leren. Dit is de eerste keer dat ze moeten proberen de verwachtingen van de bredere cultuur te begrijpen en ermee om te gaan. Op deze leeftijd leren kinderen wat het betekent om een ​​goed lid van de samenleving te zijn in termen van productiviteit en moraliteit.

Kinderen die gaan geloven dat ze niet goed kunnen functioneren in de samenleving, ontwikkelen gevoelens van minderwaardigheid. Degenen die in dit stadium succes ervaren, verwerven de deugd van competentie, ontwikkelen voldoende vaardigheden en leren om verschillende taken te kunnen uitvoeren.

De vijfde fase vindt plaats tijdens de adolescentie en in sommige gevallen kan uitbreiden tot in de jaren 20. Met het begin van de puberteit zorgen fysieke en cognitieve veranderingen ervoor dat adolescenten voor het eerst de toekomst overwegen. Ze proberen erachter te komen wie ze zijn en wat ze willen. Aan de andere kant zullen ze zich zorgen maken over het maken van onverstandige verplichtingen en zich zorgen maken over de manier waarop anderen, vooral hun leeftijdsgenoten, hen waarnemen.

Hoewel identiteitsontwikkeling een levenslang proces is, is de vijfde fase een sleuteltijd voor individuatie wanneer adolescenten de rollen beginnen te kiezen die ze als volwassenen willen vervullen. Ze moeten ook beginnen met het ontwikkelen van een wereldbeeld dat hen een gevoel van persoonlijk perspectief geeft. Succes hier resulteert in een coherent identiteitsgevoel dat leidt tot deugdzaamheid, wat loyaliteit is aan iemands verplichtingen.

De zesde fase vindt plaats tijdens de jonge volwassenheid. Hoewel adolescenten vaak te veel bezig zijn om echt intiem te zijn met een andere persoon, zijn jongvolwassenen dat wel individuen met een gevestigd gevoel voor hun eigen identiteit die echte interpersoonlijke kunnen bereiken verbindingen. In dit stadium ervaren degenen wier relaties onpersoonlijke isolatie blijven. Mensen die in dit stadium meer intimiteit dan isolatie bereiken, zullen de deugd van volwassen liefde ontwikkelen.

De zevende fase vindt plaats tijdens midlife. Op dit moment richten mensen hun aandacht op wat ze de volgende generatie zullen aanbieden. Erikson noemde dit 'generativiteit'. Volwassenen die iets produceren dat bijdraagt ​​aan de toekomst, zoals creatieve werken en nieuwe ideeën, zijn generatief.

Volwassenen die in dit stadium niet succesvol zijn, stagneren, nemen zelf op en vervelen zich. Generatieve volwassenen die een bijdrage leveren aan de volgende generatie, vermijden echter dat ze te zelfgenoegzaam worden en de deugdzaamheid ontwikkelen.

De achtste en laatste fase vindt plaats tijdens de ouderdom. Op dit punt beginnen mensen terug te kijken op hun leven. Als ze betekenis kunnen accepteren en vinden in hun levenslange prestaties, bereiken ze integriteit. Als mensen terugkijken en niet houden van wat ze zien, realiseren ze zich dat het leven te kort is om alternatieven uit te proberen of spijt te herstellen, wat tot wanhoop leidt. Het vinden van betekenis in iemands leven op oudere leeftijd resulteert in de deugd van wijsheid.

Erikson werd beïnvloed door het werk van Sigmund Freud, in het bijzonder Freuds toneeltheorie van psychoseksuele ontwikkeling. Erikson breidde zich uit over de vijf fasen geschetst door Freud door psychosociale taken toe te wijzen aan elke fase en vervolgens drie extra fasen toe te voegen voor latere periodes van volwassenheid.

De fasen van Erikson berusten op het epigenetische principe, het idee dat men afhankelijk van elke fase doorloopt de uitkomst van de vorige en daarom dat individuen door de stadia moeten gaan in een specifiek bestellen. In elke fase moeten individuen worstelen met een centraal psychosociaal conflict om door te gaan naar de volgende fase. Elke fase heeft een bepaald conflict, omdat individuele groei en sociaal-culturele context samenwerken om dat conflict op een bepaald moment in het leven onder de aandacht van het individu te brengen.

Bijvoorbeeld, een baby die meer wantrouwen ontwikkelt dan vertrouwen in een verzorger tijdens de eerste fase kan rolverwarring ervaren tijdens de vijfde fase. Evenzo, als een adolescent uit de vijfde fase tevoorschijn komt zonder met succes een sterk identiteitsgevoel te hebben ontwikkeld, kan hij of zij moeite hebben met het ontwikkelen van intimiteit tijdens de zesde fase. Vanwege dergelijke structurele elementen communiceert de theorie van Erikson twee belangrijke punten:

1. Ontwikkeling stopt niet op volwassen leeftijd. Integendeel, individuen blijven zich gedurende hun hele levensduur ontwikkelen.
2. Elke ontwikkelingsfase hangt af van de interactie van het individu met de sociale wereld.

De stadiumtheorie van Erikson heeft wat kritiek gekregen vanwege de beperkingen. Erikson was vaag over wat een individu moet ervaren om het conflict van elke fase met succes te overwinnen. Hij was ook niet specifiek over hoe mensen zich door de verschillende fasen bewegen. Erikson wist dat zijn werk onduidelijk was. Hij legde zijn voornemen uit om context en beschrijvende details voor ontwikkeling te bieden, en geen precieze feiten over ontwikkelingsmechanismen. Desondanks inspireerde de theorie van Erikson veel onderzoek naar menselijke ontwikkeling, identiteit en persoonlijkheid.

• Crain, William C. Theorieën van ontwikkeling: concepten en toepassingen. 6e ed., Psychology Press, 2015.
• Dunkel, Curtis S. en Jon A. Sefcek. “Eriksoniaanse levensduurtheorie en levensgeschiedenistheorie: een integratie met behulp van het voorbeeld van identiteitsvorming.” Overzicht van de algemene psychologievol. 13, nee. 1, 1 maart 2009, pp. 13-23.
• Erikson, Erik H. Jeugd en samenleving. Norton, 1963.
• Erikson, Erik H. Identiteit, jeugd en crisis. Norton, 1968.
• McAdams, Dan P. De persoon: een inleiding tot de wetenschap van persoonlijkheidspsychologie. 5th ed., Wiley, 2008.
• McLeod, Saul. “Erik Erikson's Stages of Psychosocial Development.” Gewoon psychologie, 2018.