Zone van proximale ontwikkeling: definitie, voorbeelden

De zone van proximale ontwikkeling is de kloof tussen wat een leerling onder de knie heeft en wat hij mogelijk kan beheersen met ondersteuning en assistentie. Dit concept, dat zeer invloedrijk is in de onderwijspsychologie, werd voor het eerst geïntroduceerd door de Russische psycholoog Lev Vygotsky in de jaren dertig van de vorige eeuw.

Lev Vygotsky, die geïnteresseerd was in onderwijs en het leerproces, was van mening dat gestandaardiseerde tests een onvoldoende maatstaf waren voor de bereidheid van een kind om verder te leren. Hij stelde dat gestandaardiseerde tests de huidige onafhankelijke kennis van het kind meten en daarbij het potentiële vermogen van het kind om met succes nieuw materiaal te leren over het hoofd zien.

Vygotsky besefte dat een zekere mate van leren automatisch gebeurt als kinderen volwassen worden, een idee dat door wordt verdedigd ontwikkelingspsychologen zoals Jean Piaget. Vygotsky was echter ook van mening dat kinderen, om hun leren nog verder te bevorderen, sociale interactie moeten aangaan met "meer kennis anderen. "Deze beter geïnformeerde anderen, zoals ouders en leraren, laten kinderen kennismaken met de instrumenten en vaardigheden van hun cultuur, zoals schrijven, rekenen en wetenschap.

Vygotsky stierf op jonge leeftijd voordat hij zijn theorieën volledig kon ontwikkelen, en zijn werk werd een aantal jaren na zijn dood niet vertaald uit zijn moedertaal Russisch. Tegenwoordig zijn de ideeën van Vygotsky echter belangrijk in de studie van onderwijs - vooral het onderwijsproces.

De zone van proximale ontwikkeling is de kloof tussen wat een student zelfstandig kan doen en wat hij kan mogelijk doen met de hulp van een 'meer deskundige ander'.

Vygotsky gedefinieerd de zone van proximale ontwikkeling als volgt:

“De zone van proximale ontwikkeling is de afstand tussen het werkelijke ontwikkelingsniveau zoals bepaald door onafhankelijke probleemoplossing en het niveau van potentiële ontwikkeling zoals bepaald door het oplossen van problemen onder begeleiding van volwassenen of in samenwerking met meer bekwame leeftijdsgenoten. '

In de zone van proximale ontwikkeling bevindt de leerling zich dichtbij om de nieuwe vaardigheid of kennis te ontwikkelen, maar ze hebben hulp en aanmoediging nodig. Stel je bijvoorbeeld voor dat een student zojuist de basisoptelling onder de knie heeft. Op dit punt kan basaal aftrekken hun gebied van proximale ontwikkeling binnengaan, wat betekent dat ze het vermogen hebben om aftrekken te leren en het waarschijnlijk onder begeleiding en ondersteuning zullen kunnen beheersen. Algebra bevindt zich echter waarschijnlijk nog niet in de zone van proximale ontwikkeling van deze student, aangezien het beheersen van algebra een begrip van tal van andere fundamentele concepten vereist. Volgens Vygotsky biedt de zone van proximale ontwikkeling leerlingen de beste kans om nieuw onder de knie te krijgen vaardigheden en kennis, dus de student moet na het masteren aftrekken geleerd worden, geen algebra toevoeging.

Merkte Vygotsky op dat de huidige kennis van een kind niet gelijk is aan hun zone van proximale ontwikkeling. Twee kinderen krijgen mogelijk gelijke scores op een test van hun kennis (bijv. Het aantonen van kennis van op een achtjarige), maar verschillende scores op een test van hun probleemoplossend vermogen (zowel met als zonder volwassene) helpen).

Als leren vindt plaats in de zone van proximale ontwikkeling is slechts een kleine hoeveelheid hulp nodig. Als er te veel hulp wordt gegeven, leert het kind misschien alleen de leraar na te spelen in plaats van het concept zelfstandig te beheersen.

Steiger verwijst naar de ondersteuning die wordt gegeven aan de leerling die probeert iets nieuws te leren in de zone van proximale ontwikkeling. Die ondersteuning kan bestaan ​​uit tools, praktische activiteiten of directe instructie. Wanneer de student voor het eerst het nieuwe concept begint te leren, zal de leraar veel ondersteuning bieden. Na verloop van tijd wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd totdat de leerling de nieuwe vaardigheid of activiteit volledig onder de knie heeft. Net zoals een steiger uit een gebouw wordt verwijderd wanneer de constructie is voltooid, wordt de ondersteuning van de leraar verwijderd zodra de vaardigheid of het concept is geleerd.

Leren fietsen is een eenvoudig voorbeeld van steigers. In eerste instantie zal een kind fietsen met zijwieltjes om ervoor te zorgen dat de fiets rechtop blijft staan. Vervolgens gaan de zijwieltjes los en kan een ouder of een andere volwassene naast de fiets rennen om het kind te helpen sturen en balanceren. Ten slotte zal de volwassene opzij stappen zodra hij zelfstandig kan rijden.

Steigers worden meestal besproken in samenhang met de zone van proximale ontwikkeling, maar Vygotsky zelf heeft de term niet gebruikt. Het concept van steigers werd in de jaren zeventig geïntroduceerd als een uitbreiding van de ideeën van Vygotsky.

De zone van proximale ontwikkeling is een nuttig concept voor leerkrachten. Om ervoor te zorgen dat studenten leren in hun gebied van proximale ontwikkeling, moeten leraren nieuwe informatie verstrekken mogelijkheden voor studenten om iets verder te werken dan hun huidige vaardigheden en om doorlopende, ondersteunende ondersteuning te bieden alle studenten.

De zone van proximale ontwikkeling is toegepast op de praktijk van wederzijds onderwijs, een vorm van leesinstructie. In deze methode leiden docenten studenten bij het uitvoeren van vier vaardigheden - samenvatten, vragen stellen, verduidelijken en voorspellen - bij het lezen van een tekstgedeelte. Geleidelijk aan nemen studenten de verantwoordelijkheid voor het zelf benutten van deze vaardigheden over. Ondertussen blijft de leraar hulp bieden waar nodig, waardoor de hoeveelheid ondersteuning die ze in de loop van de tijd bieden, afneemt.

• Cherry, Kendra. 'Wat is de zone van proximale ontwikkeling?' Heel goed, 29 december 2018. https://www.verywellmind.com/what-is-the-zone-of-proximal-development-2796034
• Crain, William. Theorieën van ontwikkeling: concepten en toepassingen. 5e ed., Pearson Prentice Hall. 2005.
• McLeod, Saul. "Zone van proximale ontwikkeling en steigers." Gewoon psychologie, 2012. https://www.simplypsychology.org/Zone-of-Proximal-Development.html
• Vygotsky, L. S. Mind in Society: de ontwikkeling van hogere psychologische processen. Harvard University Press, 1978.