Het doel van educatief testen

Leraren geven les en testen vervolgens studenten. Deze cyclus van lesgeven en toetsen is bekend voor iedereen die een student is geweest. Tests proberen te zien wat studenten hebben geleerd. Er kunnen echter andere gecompliceerde redenen zijn waarom scholen tests gebruiken.

Op schoolniveau maken opvoeders tests om het begrip van hun leerlingen voor specifieke inhoud of de effectieve toepassing van kritische denkvaardigheden te meten. Dergelijke tests worden gebruikt om het leren van studenten, de groei van het vaardigheidsniveau en academische prestaties aan de te evalueren einde van een leerperiode, zoals het einde van een project, eenheid, cursus, semester, programma of school jaar.

Deze tests zijn bedoeld als summatieve beoordelingen.

Volgens de woordenlijst voor educatieve hervorming, summatieve beoordelingen worden gedefinieerd door drie criteria:

• Ze worden gebruikt om te bepalen of studenten hebben geleerd wat ze moesten leren of in welk niveau of in welke mate studenten het materiaal hebben geleerd.
instagram viewer
• Ze kunnen worden gebruikt om leervoortgang en -prestaties te meten en om de effectiviteit van educatieve programma's te evalueren. Tests kunnen ook de voortgang van studenten meten in de richting van aangegeven verbeteringsdoelen of om de plaatsing van studenten in programma's te bepalen.
• Ze worden geregistreerd als scores of cijfers voor het academisch record van een student voor een rapport of voor toelating tot het hoger onderwijs.

Op districts-, provinciaal of nationaal niveau vormen gestandaardiseerde tests een aanvullende vorm van summatieve beoordelingen. De wetgeving aangenomen in 2002 bekend als de No Child Left Behind Act verplicht jaarlijks testen in elke staat. Deze test was gekoppeld aan de federale financiering van openbare scholen.

Met de komst van de Common Core State Standards in 2009 werd het testen per staat voortgezet via verschillende testgroepen (PARCC en SBAC) om te bepalen of studenten klaar waren voor school en carrière. Veel staten hebben sindsdien hun gestandaardiseerde tests ontwikkeld. Voorbeelden van gestandaardiseerde toetsen zijn de ITBS voor elementaire studenten; en voor middelbare scholen de PSAT-, SAT-, ACT- en Advanced Placement-examens.

Degenen die gestandaardiseerde toetsen ondersteunen, zien deze als een objectieve maat voor de prestaties van studenten. Ze ondersteunen gestandaardiseerde testen als een manier om openbare scholen aansprakelijk te houden voor de belastingbetalers die de school financieren of als een middel om het curriculum in de toekomst te verbeteren.

Degenen die tegen standaardtests zijn, zien ze als buitensporig. Ze houden niet van testen omdat testen tijd vragen die kan worden gebruikt voor instructie en innovatie. Ze beweren dat scholen onder druk staan ​​om 'op de proef te stellen', een praktijk die de leerplannen zou kunnen beperken. Bovendien stellen ze dat niet-Engelstalige sprekers en studenten met speciale behoeften in het nadeel kunnen zijn als ze gestandaardiseerde toetsen afleggen.

Ten slotte kan testen bij sommige, zo niet alle studenten de angst verhogen. Het vrezen van een test kan verband houden met het idee dat een test een vuurproef kan zijn: inderdaad, de betekenis van het woord test kwam uit de 14e-eeuwse praktijk van het gebruik van vuur om een ​​kleine aarden pot te verwarmen - genoemd testum in het Latijn - om de kwaliteit van edelmetaal te bepalen. Op deze manier onthult het testproces de kwaliteit van de academische prestaties van een student.

Er zijn een aantal redenen waarom leraren en schooldistricten toetsen aan studenten afnemen.

Het voor de hand liggende punt van klassikaal testen is om te beoordelen wat studenten hebben geleerd na het voltooien van een les of eenheid. Wanneer de klassikale tests zijn gekoppeld aan goed geschreven leerdoelen, kan een docent de resultaten analyseren om te zien waar de meeste studenten het goed hebben gedaan of meer werk nodig hebben. Deze informatie kan de leraar helpen bij het maken van kleine groepen of bij het gebruik van gedifferentieerde instructiestrategieën.

Opvoeders kunnen toetsen ook gebruiken als leermiddel, vooral als een leerling de vragen of aanwijzingen niet begreep. Leraren kunnen ook tests gebruiken wanneer ze de voortgang van studenten bespreken tijdens teambijeenkomsten, tijdens hulpprogramma's voor studenten of op ouder-leraar conferenties.

Tot 2016 werd de schoolfinanciering bepaald door de prestaties van studenten bij staatsexamens. In een memo in december 2016 het Amerikaanse ministerie van Onderwijs legde uit dat de Every Student Succeeds Act (ESSA) minder tests zou vereisen. Samen met deze vereiste kwam een ​​aanbeveling voor het gebruik van tests, die gedeeltelijk luidde:

"Ter ondersteuning van nationale en lokale inspanningen om de testtijd te verkorten, staat sectie 1111 (b) (2) (L) van de ESEA elke staat toe om discretie, de optie om een ​​limiet in te stellen voor de totale hoeveelheid tijd die wordt besteed aan het beheer van beoordelingen tijdens een schooljaar."

Deze verschuiving in houding van de federale overheid kwam als een antwoord op de zorgen over het aantal uren dat scholen gebruiken om specifiek les te geven aan de test terwijl ze studenten voorbereiden op deze examens.

Sommige staten gebruiken of zijn al van plan om de resultaten van staatstests te gebruiken wanneer ze leraren evalueren en verdiensten geven. Dit gebruik van high-stakes testen kan omstreden zijn bij docenten die geloven dat ze geen controle over hebben veel factoren (zoals armoede, ras, taal of geslacht) die van invloed kunnen zijn op het cijfer van een student op een examen.

Bovendien, een nationale test, de nationale beoordeling van educatieve vooruitgang (NAEP), is de "grootste nationaal representatieve en voortdurende beoordeling van wat de Amerikaanse studenten weten en kunnen doen op verschillende gebieden gebieden ', aldus de NAEP, die jaarlijks de voortgang van Amerikaanse studenten bijhoudt en de resultaten vergelijkt met internationaal testen.

Tests kunnen worden gebruikt als een manier om te bepalen wie prijzen en erkenning ontvangt. Bijvoorbeeld de PSAT / NMSQT wordt gegeven in de 10e klas aan studenten in het hele land. Wanneer studenten National Merit Scholars worden vanwege hun resultaten op deze test, krijgen ze beurzen aangeboden. Er zijn naar verwachting 7.500 beurswinnaars die $ 2500 beurzen, door bedrijven gesponsorde prijzen of door universiteiten gesponsorde beurzen kunnen ontvangen.

De Presidential Youth Fitness Awards-programma stelt docenten in staat om studenten te vieren voor het bereiken van hun fysieke activiteits- en fitnessdoelen.

Geavanceerde plaatsing examens bieden studenten de mogelijkheid om universiteitskrediet te verdienen na het succesvol voltooien van een cursus en het behalen van het examen met hoge cijfers. Hoewel elke universiteit haar eigen regels heeft over welke scores ze moeten accepteren, kunnen ze deze examens wel erkennen. In veel gevallen kunnen studenten aan de universiteit beginnen met een semester of zelfs een jaar aan credits onder hun riem.

Veel hogescholen bieden een dubbel inschrijvingsprogramma aan middelbare scholieren die zich inschrijven voor universiteitscursussen en een tegoed ontvangen wanneer ze de uitslag of de klas halen. Volgens het ministerie van Onderwijs wordt dubbele inschrijving gedefinieerd als "... studenten (die) zich inschrijven voor postsecundaire cursussen terwijl ze ook ingeschreven staan ​​voor school. "Wanneer studenten junioren of senioren zijn, kunnen ze de mogelijkheid krijgen om zich in te schrijven voor universiteitscursussen die geen deel uitmaken van hun middelbare school. leerplan. Andere gebruikte termen kunnen "vroege school" of "dubbele credit" zijn.

Ondertussen, programma's zoals de Internationaal baccalaureaat (IB) "het werk van studenten beoordelen als direct bewijs van prestatie" dat studenten kunnen gebruiken in universiteitstoepassingen.

Traditioneel worden toetsen gebruikt om een ​​student te beoordelen op basis van verdienste. De ZA en HANDELEN zijn twee veel voorkomende testen die deel uitmaken van de toegangstoepassing van een student tot hogescholen. Bovendien kunnen studenten worden verplicht om extra examens af te leggen om in speciale programma's te komen of correct in klassen te worden geplaatst. Bijvoorbeeld een student die een paar jaar middelbare school heeft gevolgd Frans kan nodig zijn om te slagen voor een examen om in het juiste jaar van de Franse taal te worden geplaatst.