Specifieke leerstoornissen in de klas

Specifieke leerstoornissen (SLD's) is de grootste en snelst groeiende categorie gehandicapten op openbare scholen. De Individuals with Disabilities Education Act van 2004 (IDEA) definieert SLD's:

De term "specifieke leerstoornis" betekent een stoornis in een of meer van de fundamentele psychologische processen die betrokken zijn bij het begrijpen of gebruiken taal, gesproken of geschreven, welke stoornis zich kan manifesteren in het onvolmaakte vermogen om te luisteren, denken, spreken, lezen, schrijven, spellen of wiskundig doen berekeningen.

Met andere woorden, kinderen met specifieke leerproblemen hebben problemen spreken, schrijven, spellen, lezen en rekenen. Soorten SLD's die specifieke leerstoornissen kunnen omvatten perceptuele handicaps en specifieke leerstoornissen kan ik het vermogen van een kind om op school te slagen aanzienlijk verminderen, maar niet een kind zo beperken dat het niet met succes kan deelnemen aan het algemene onderwijscurriculum ondersteuning.

De praktijk van het plaatsen van kinderen met leerstoornissen in klaslokalen met "normale" of, zoals speciale opvoeders het verkiezen, "typisch ontwikkelende" kinderen wordt genoemd inclusie. De beste plaats voor een kind met specifieke leerstoornissen is een inclusief klaslokaal. Op deze manier krijgt hij of zij de speciale ondersteuning die ze nodig hebben zonder de klas te verlaten. Volgens IDEA is de klas voor algemeen onderwijs de standaardpositie.

Vóór de re-autorisatie van IDEA van 2004 was er een "discrepantie" -regel, die een "significante" discrepantie vereiste tussen het intellectuele vermogen van een kind (gemeten door IQ) en hun academisch functioneren (gemeten door gestandaardiseerde prestatie Tests). Een kind dat onder het niveau van de klas zat en niet goed scoorde op een IQ-test, zou mogelijk geen speciale onderwijsdiensten hebben gekregen. Dat klopt niet meer.

De aard van begrijpen specifieke tekorten kan een speciale docent helpen bij het ontwerpen van instructiestrategieën om de gehandicapte leerling te helpen moeilijkheden te overwinnen. Enkele veelvoorkomende problemen zijn:

• Moeilijkheden om visuele informatie te onderscheiden, waaronder dyslexie.
• Moeilijkheden bij het verwerken van visuele of auditieve informatie.
• Moeilijkheid om informatie visueel of opeenvolgend te organiseren.
• Moeilijkheid om de relatie tussen symbolen en auditieve of numerieke ideeën te begrijpen.

• Gestructureerde instructie voor kleine groepen
• "Directe" instructie, vaak met repetitieve en zeer gestructureerde programma's voor lezen en rekenen.
• Herhaald oefenen op het succesniveau van de student.
• Ondersteuning gebeld "Speciaal ontworpen instructie" (SDI's) die alles kan omvatten, van instructie voor kleine groepen tot frequente rekoefeningen.

Sommige uitgevers of hulpverleners bieden programma's of materialen aan waarvan zij beweren dat ze een kind met specifieke leerproblemen helpen hun moeilijkheden te overwinnen. Deze programma's worden vaak 'pseudo-wetenschap' genoemd en zijn vaak afhankelijk van onderzoek dat de uitgever of beoefenaar heeft 'verzonnen' of anekdotische informatie, niet echt, reproduceerbaar onderzoek.