Na studenten hebben voltooide deze les ze zullen de meest elementaire taalfuncties kunnen vervullen (persoonlijke informatie geven, identificeren en basisbeschrijvingsvaardigheden, praten over dagelijkse basistaken en hoe vaak die taken zijn klaar). Hoewel er natuurlijk nog veel meer te leren valt, kunnen studenten er nu op vertrouwen dat ze een sterke basis hebben om in de toekomst op te bouwen.
Met deze les kun je studenten helpen met het spreken in langere zinnen door ze dagelijks een lezing voor te laten bereiden activiteiten die ze vervolgens kunnen voorlezen of voordragen aan hun klasgenoten en die vervolgens als basis kunnen dienen vragen.
Deel 1: Inleiding
Geef de leerlingen een blad met verschillende keer van de dag. Bijvoorbeeld:
- 7:00
- 7:30
- 8:00
- 12:00
- 3:30
- 5:00
- 6:30
- 11:00
Zet een lijst met werkwoorden die ze kennen op het bord. Misschien wil je een paar voorbeelden op het bord schrijven. Bijvoorbeeld:
- 7.00 - sta op
- 7.30 - ontbijt
- 8.00 uur - ga aan het werk
Leraar: Ik sta meestal om 7 uur op. Ik ga altijd om 8 uur naar mijn werk. Soms heb ik om half vier een pauze. Ik kom meestal om vijf uur thuis. Ik kijk vaak om acht uur tv. enzovoort. (
Modelleer uw lijst met dagelijkse activiteiten twee of meer keer voor de klas.)Leraar: Paolo, wat doe ik vaak om acht uur 's avonds?
Student (en): Je kijkt vaak tv.
Leraar: Susan, wanneer ga ik werken?
Student (en): Je gaat altijd om 8 uur naar je werk.
Ga door met deze oefening in de kamer en vraag de leerlingen naar uw dagelijkse routine. Besteed speciale aandacht aan de plaatsing van het bijwoord van frequentie. Als een leerling een fout maakt, raak dan uw oor aan om aan te geven dat de leerling moet luisteren en herhaal vervolgens zijn / haar antwoord met de nadruk op wat de leerling had moeten zeggen.
Deel II: Studenten vertellen over hun dagelijkse routine
Vraag de leerlingen het blad in te vullen over hun dagelijkse gewoonten en routines. Als de leerlingen klaar zijn, moeten ze hun lijst met dagelijkse gewoonten aan de klas voorlezen.
Leraar: Paolo, lees alsjeblieft.
Student (en): Ik sta meestal om zeven uur op. Ik ontbijt zelden om half zeven. Ik ga vaak om 8 uur winkelen. Ik drink meestal om 10 uur koffie. enzovoort.
Vraag elke leerling om hun routine in de klas te lezen, laat de cursisten hun hele lijst doorlezen en noteer eventuele fouten die ze maken. Op dit moment moeten studenten zelfvertrouwen krijgen als ze langere tijd spreken en daarom moeten ze fouten mogen maken. Als de student klaar is, kun je eventuele fouten die hij of zij heeft gemaakt, corrigeren.
Deel III: studenten vragen naar hun dagelijkse routine
Vraag de cursisten nogmaals voor te lezen over hun dagelijkse routine in de klas. Stel na elke leerling vragen aan de andere leerlingen over de dagelijkse gewoonten van die leerling.
Leraar: Paolo, lees alsjeblieft.
Student (en): Ik sta meestal om zeven uur op. Ik ontbijt zelden om half zeven. Ik ga vaak om acht uur winkelen. Ik drink meestal om 10 uur koffie. enzovoort.
Leraar: Olaf, wanneer staat Paolo meestal op?
Student (en): Hij staat om 7 uur op.
Leraar: Susan, hoe gaat Paolo om 8 uur winkelen?
Student (en): Hij gaat vaak om 8 uur winkelen.
Vervolg deze oefening door de kamer met elk van de leerlingen. Besteed speciale aandacht aan de plaatsing van het bijwoord van frequentie en het juiste gebruik van de derde persoon enkelvoud. Als een leerling een fout maakt, raak dan uw oor aan om aan te geven dat de leerling moet luisteren en herhaal vervolgens zijn / haar antwoord met de nadruk op wat de leerling had moeten zeggen.