Niet-moedertaalsprekers in het Engels

Een zeer actieve discussie in een LinkedIn-beroepsgroep genaamd English Language Services Professionals heeft mijn interesse gewekt. Deze groep is een van de meest actieve Engelse lesgroepen op internet, met bijna 13.000 leden. Dit is de vraag die de discussie begint:

Ik ben al twee jaar op zoek naar een mogelijkheid om les te geven en ik ben de typische "Native speakers only" -zin beu. Waarom staan ​​ze dan TEFL-certificaten toe voor niet-autochtonen?

Dit is een discussie die gevoerd moet worden in de Engelse onderwijswereld. Ik heb mijn eigen mening hierover, maar laten we eerst beginnen met een snel overzicht van de huidige situatie in de Engelse onderwijswereld. Om heel algemeen te zijn, en om de discussie te simpel te houden, moeten we toegeven dat sommigen de indruk hebben dat moedertaalsprekers van het Engels betere Engelse leraren zijn.

Dit idee alleen niet-moedertaalsprekers van het Engels hoeft niet aan te vragen Engelse onderwijsbanen komt uit een aantal argumenten:

1. Native speakers bieden nauwkeurige uitspraakmodellen voor leerlingen.
2. Moedertaalsprekers begrijpen van nature de fijne kneepjes van idiomatisch Engels gebruik.
3. Moedertaalsprekers kunnen gespreksmogelijkheden in het Engels bieden die beter aansluiten bij gesprekken die leerlingen kunnen verwachten met andere Engelssprekenden.
4. Moedertaalsprekers begrijpen native Engels sprekende culturen en kunnen inzicht geven dat niet-moedertaalsprekers dat niet kunnen.
5. Moedertaalsprekers spreek Engels zoals het in Engels sprekende landen wordt gesproken.
6. Ouders van leerlingen en leerlingen geven de voorkeur aan moedertaalsprekers.

Hier zijn enkele tegenargumenten voor de bovenstaande punten:

1. Uitspraakmodellen: niet-moedertaalsprekers van het Engels kunnen een model van Engels als de lingua franca, en zal correcte uitspraakmodellen hebben bestudeerd.
2. Idiomatisch Engels: Terwijl velen leerlingen zou idiomatisch Engels willen spreken, feit is dat de meeste van de Engelse conversatie ze zullen en zouden moeten hebben in niet-idiomatisch standaard Engels.
3. Typische gesprekken met moedertaalsprekers: de meeste Engelse studenten zullen hun Engels gebruiken om zaken, vakanties, enz. Te bespreken. met ANDERE niet-moedertaalsprekers van het Engels voor het grootste deel van de tijd. Alleen waar Engels als tweede taal studenten (d.w.z. degenen die in Engelssprekende landen wonen of willen wonen) kunnen redelijkerwijs verwachten dat ze het grootste deel van hun tijd Engels zullen spreken met moedertaalsprekers van het Engels.
4. Engels sprekende culturen: nogmaals, de meeste Engelse studenten zullen in het Engels communiceren met mensen uit een grote verscheidenheid aan culturen, dat wil niet zeggen dat het VK, Australisch, Canadees of Amerikaanse cultuur zal het belangrijkste gespreksonderwerp zijn.
5. Moedertaalsprekers gebruiken 'real-world' Engels: dit is misschien alleen van belang voor leerlingen van het Engels als tweede taal, in plaats van Engels als een vreemde taal leerlingen.
6. De ouders van studenten en studenten geven de voorkeur aan moedertaalsprekers in het Engels: dit is moeilijker te bespreken. Dit is puur een marketingbeslissing van de scholen. De enige manier om dit 'feit' te veranderen, is door Engelse lessen anders op de markt te brengen.

Ik kan me voorstellen dat een aantal lezers zich ook een belangrijk feit kan realiseren: leraren op staatsscholen zijn overwegend niet-moedertaalsprekers van het Engels in niet-moedertaalsprekende Engelstalige landen. Met andere woorden, voor velen is dit een non-issue: niet-moedertaalsprekers van het Engels geven al Engels op openbare scholen, dus er zijn volop onderwijsmogelijkheden. De perceptie blijft echter dat in de particuliere sector in de meeste gevallen de moedertaalsprekers van het Engels de voorkeur hebben.

Dit is een complexe kwestie, en omdat ik heb geprofiteerd van het feit dat ik een moedertaalspreker ben, geef ik toe dat ik zeker een voordeel heb gehad lesgeven gedurende mijn hele leven. Aan de andere kant heb ik nooit toegang gehad tot een aantal van de sjiekere onderwijsbanen die beschikbaar waren. Om eerlijk te zijn, onderwijsopdrachten in de staat bieden veel meer zekerheid, over het algemeen een beter salaris en oneindig veel betere voordelen. Ik kan echter ook de frustratie begrijpen van niet-moedertaalsprekers van het Engels die het Engels beheersen en die studenten in hun eigen moedertaal kunnen helpen. Ik denk dat er een paar criteria zijn om een ​​wervingsbeslissing te nemen, en ik bied deze ter overweging aan.

• De beslissing van de native / niet-native docent moet gebaseerd zijn op de behoeftenanalyse van de studenten. Moeten de leerlingen Engels spreken in moedertaalsprekende Engelstalige landen?
• Kwalificaties moeten worden overwogen: Just Engels spreken maakt een leraar niet gekwalificeerd. Leraren moeten worden beoordeeld op hun kwalificaties en ervaring.
• Niet-moedertaalsprekers hebben een duidelijk voordeel bij het lesgeven aan leerlingen van lager niveau, omdat ze met grote nauwkeurigheid moeilijke grammaticapunten in de moedertaal van de leerlingen kunnen uitleggen.
• De perceptie van moedertaalsprekers lijkt het beste verouderd in de wereldwijde Engelssprekende omgeving. Misschien is het tijd voor particuliere scholen om hun marketingstrategieën opnieuw te bekijken.
• Moedertaalsprekers hebben een voorsprong als het gaat om idiomatische taalvaardigheid. Stel je voor dat een Engelse leerling naar de VS gaat verhuizen om in een bedrijf te werken, een native speaker Engels met een beetje kennis over die branche zal snel kunnen vasthouden aan idiomatische taal, evenals jargon dat de student zal nodig hebben.

Maak van de gelegenheid gebruik om uw eigen mening te uiten. Dit is een belangrijke discussie waar iedereen van kan leren: docenten, zowel native als niet-native sprekers, particuliere instituten die vinden dat ze native speakers moeten 'inhuren', en misschien wel het belangrijkste studenten.