3 manieren waarop studenten eindejaarsfeedback kunnen geven

Tijdens de zomervakantie, of aan het einde van een kwartaal, trimester of semesterkunnen leraren nadenken over hun lessen. Reflecties van docenten kunnen worden verbeterd wanneer feedback van studenten is opgenomen en het verzamelen van feedback van studenten is eenvoudig als docenten enquêtes gebruiken zoals de drie hieronder beschreven.

Een driejarig onderzoek, gefinancierd door de Bill & Melinda Gates Foundation, getiteld De maatregelen voor effectief onderwijs (MET) -project, is ontworpen om te bepalen hoe goed onderwijs het beste kan worden geïdentificeerd en gepromoot. Het MET-project heeft "aangetoond dat het mogelijk is om geweldig onderwijs te identificeren door drie soorten maatregelen te combineren: observaties in de klas, enquêtes onder studentenen de prestaties van studenten. "

Het MET-project verzamelde informatie door studenten te bevragen over hun 'percepties van hun klasomgeving'. Deze informatie gaf "concrete feedback die leraren kan helpen verbeteren".

Het MET-project was gericht op de "zeven C's" in hun studentenenquêtes; elke vraag vertegenwoordigt een van de kwaliteiten die leraren kunnen gebruiken als focus voor verbetering:

1. Zorg voor studenten (aanmoediging en ondersteuning)
   Enquêtevraag: "De leraar in deze klas moedigt me aan mijn best te doen."
2. Boeiende studenten (leren lijkt interessant en relevant)
   Enquêtevraag:"Deze les houdt mijn aandacht vast - ik verveel me niet."
3. Overleg met studenten (studenten voelen dat hun ideeën worden gerespecteerd)
   Enquêtevraag:"Mijn leraar geeft ons tijd om onze ideeën uit te leggen."
4. Beheersend gedrag (Samenwerkingscultuur en Peer Support)
   Enquêtevraag: "Onze klas blijft bezig en verspilt geen tijd."
5. Lessen verduidelijken (succes lijkt haalbaar)
   Enquêtevraag: "Als ik in de war ben, weet mijn leraar me te helpen begrijpen."
6. Uitdagende studenten (druk op inspanning, doorzettingsvermogen en strengheid)
   Enquêtevraag: "Mijn leraar wil dat we onze denkvaardigheden gebruiken, niet alleen dingen onthouden."
7. Kennis consolideren (ideeën worden verbonden en geïntegreerd)
   Enquêtevraag: "Mijn leraar neemt de tijd om samen te vatten wat we elke dag leren."

De resultaten van het MET-project zijn in 2013 vrijgegeven. Een van de belangrijkste bevindingen was de cruciale rol van het gebruik van een studentenenquête bij het voorspellen van prestaties:

"Observatiescores combineren, student feedback, en de prestaties van studenten waren beter dan afgestudeerde graden of jaren leservaring bij het voorspellen van de prestaties van studenten van een leraar met een andere groep studenten op de staatstests ".

Er zijn veel verschillende manieren om feedback van studenten te krijgen. Afhankelijk van de vaardigheid van een leraar met technologie, kan elk van de drie verschillende hieronder beschreven opties worden verzameld waardevolle feedback van studenten over lessen, activiteiten en wat er kan worden gedaan om de lessen in de komende school te verbeteren jaar.

Enquêtevragen kunnen worden ontworpen als open of gesloten, en deze twee soorten vragen worden gebruikt voor verschillende doeleinden waarvoor de evaluator gegevens op verschillende manieren moet analyseren en interpreteren. Veel soorten enquêtes kunnen gratis worden gemaakt op Google-formulier, Enquête Monkeyof Kwiksurvey

Studenten kunnen bijvoorbeeld antwoorden op een Likert-schaal, waarop ze kunnen reageren open vragen, of zij kunnen Schrijf een brief naar een inkomende student. Het verschil in het bepalen welk enquêtevorm te gebruiken, omdat het formaat en de soorten vragen die leraren gebruiken, van invloed is op de soorten antwoorden en de inzichten die kunnen worden verkregen.

Leerkrachten moeten zich er ook van bewust zijn dat enquêtereacties soms negatief zijn, maar dat er geen verrassingen mogen zijn. Leraren moeten aandacht besteden aan de formulering van enquêtevragen die moeten worden gemaakt om te ontvangen kritische informatie voor het verbeteren - zoals de onderstaande voorbeelden - in plaats van ongerechtvaardigd of ongewenst kritiek.

Studenten willen misschien resultaten anoniem inleveren. Sommige leraren zullen studenten vragen hun namen niet op hun papieren te schrijven. Als studenten zich ongemakkelijk voelen bij het schrijven van hun antwoorden, kunnen ze dit typen of hun antwoorden aan iemand anders dicteren.

EEN Likert-schaal is een studentvriendelijke vorm van feedback geven. De vragen zijn gesloten en kunnen worden beantwoord met één woord of nummer, of door te kiezen uit beschikbare vooraf ingestelde antwoorden.

Leraren willen dit gesloten formulier mogelijk met studenten gebruiken omdat ze niet willen dat de enquête aanvoelt als een essayopdracht.

Met behulp van een Likert-schaal-enquête beoordelen studenten kwaliteiten of vragen op een schaal (1 tot 5); beschrijvingen die bij elk nummer horen, moeten worden verstrekt.

5 = helemaal mee eens,
4 = Ik ga akkoord,
3 = Ik voel me neutraal,
2 = Ik ben het daar niet mee eens
1 = Ik ben het er helemaal niet mee eens

Leraren geven een reeks vragen of uitspraken die de student beoordeelt op basis van de schaal. Voorbeelden van vragen zijn:

• Ik werd uitgedaagd door deze klas.
• Ik was verrast door deze les.
• Deze les bevestigde wat ik al weet over ______.
• De doelen van deze klas waren duidelijk.
• De opdrachten waren beheersbaar.
• De opdrachten waren betekenisvol.
• De feedback die ik kreeg was nuttig.

In deze vorm van een enquête hoeven studenten alleen maar een cijfer te omcirkelen. Met de Likert-schaal kunnen studenten die niet veel willen schrijven of iets schrijven, een reactie geven. De Likert-schaal geeft de leraar ook meetbare gegevens.

Het nadeel is dat het analyseren van de Likert-schaalgegevens mogelijk meer tijd kost. Het kan ook moeilijk zijn om duidelijke vergelijkingen tussen antwoorden te maken.

Er kunnen open vragenvragenlijsten worden samengesteld zodat studenten een of meer vragen kunnen beantwoorden. Open vragen zijn vragen van het type zonder specifieke antwoordopties. Open vragen maken een oneindig aantal mogelijke antwoorden mogelijk en stellen leraren ook in staat verzamel meer details.

Hier zijn voorbeelden van open vragen die kunnen worden aangepast voor elk inhoudsgebied:

• Welke (project, roman, opdracht) vond je het leukst?
• Beschrijf een tijd in de klas waarin je je gerespecteerd voelde.
• Beschrijf een tijd in de klas waarin je je gefrustreerd voelde.
• Wat was je favoriete onderwerp dit jaar?
• Wat was jouw favoriete les in het algemeen?
• Wat was je minst favoriete onderwerp dit jaar?
• Wat was je minst favoriete les in het algemeen?

Een open enquête mag niet meer dan drie (3) vragen bevatten. Het beoordelen van een open vraag kost meer tijd, gedachte en inspanning dan het omcirkelen van cijfers op een schaal. De verzamelde gegevens tonen trends, geen bijzonderheden.

Dit is een langere vorm van een open vraag die studenten aanmoedigt om creatieve antwoorden te schrijven en zelfexpressie te gebruiken. Hoewel dit geen traditioneel onderzoek is, kan deze feedback toch worden gebruikt om trends te noteren.

Bij het toewijzen van deze vorm van reactie, zoals de resultaten van alle open vragen, kunnen leraren iets leren dat ze niet hadden verwacht. Om studenten te helpen focussen, willen leraren misschien onderwerpen in de prompt opnemen.

Optie 1: Vraag de studenten om een ​​brief te schrijven aan een rijzende student die volgend jaar aan deze klas wordt ingeschreven.

Welk advies kun je andere studenten geven over hoe ze zich kunnen voorbereiden op deze klas:

• Voor lezen?
• Om te schrijven?
• Voor klasdeelname?
• Voor opdrachten?
• Voor huiswerk?

Optie 2: Vraag de studenten om een ​​brief aan de leraar (u) te schrijven over wat ze hebben geleerd vragen zoals:

• Welk advies kun je me geven over hoe ik volgend jaar van klas moet veranderen?
• Welk advies kun je me geven over hoe ik een betere leraar kan worden?