Lesgeven aan de test in ESL-klasse

Er zijn veel problemen rond het idee van lesgeven op de proef. Aan de ene kant zijn velen van mening dat lesgeven het moeilijker maakt om de kennis van studenten te testen, omdat de focus ligt op de specifieke test, niet op holistisch leren. Eenmaal geleerd, kunnen studenten testgebaseerde kennis weggooien en vervolgens beginnen met studeren voor de volgende test. Het is duidelijk dat deze benadering taalhergebruik niet aanmoedigt, wat essentieel is voor acquisitie. Aan de andere kant weten studenten die in een test worden gegooid zonder 'precies' te weten wat er op de test staat, misschien niet wat ze moeten studeren. Dit vormt voor veel docenten een raadsel: voldoe ik pragmatisch aan de doelstellingen of laat ik organisch leren plaatsvinden?

Voor de docent Engels leiden examenresultaten gelukkig niet tot succes of mislukking in het leven, zoals het geval is bij de SAT, GSAT of andere grote examens. We kunnen ons grotendeels concentreren op het produceren en meten van het relatieve succes of falen van elke student. Ik vind bijvoorbeeld het geven van cijfers aan studenten op basis van

Helaas zijn veel moderne studenten gewend geraakt aan een toetsgebaseerde manier van studeren. In sommige gevallen verwachten studenten van ons dat we hen duidelijk omschreven toetsen geven. Dit geldt vooral wanneer lesgeven in grammaticalessen.

Soms doen studenten het echter niet zo goed op deze toetsen. Dit komt onder meer doordat studenten vaak niet bekend zijn met het belang van aanwijzingen. Studenten zijn al nerveus over hun Engels en springen meteen duidelijk in een oefening volgens de aanwijzingen. Natuurlijk is het begrijpen van aanwijzingen in het Engels onderdeel van het taalverwervingsproces. Soms staat het echter in de weg.

Om deze reden wil ik bij het geven van een standaard evaluatietest graag "lesgeven aan de test" door een snelle mock-test te geven in een beoordelingssessie voorafgaand aan een test. Vooral bijlagere niveaus, zal dit type beoordeling studenten helpen zich te concentreren op hun ware capaciteiten omdat ze zullen begrijpen wat van hen wordt verwacht.

Hier is een voorbeeldquiz die ik heb gegeven voor een grote grammaticale finale. De test richt zich op de huidige perfectie, evenals het verschil in gebruik tussen verleden eenvoudig en het heden perfect. Onder de voorbeeldquiz vindt u opmerkingen en tips.

Deel 1 - Omcirkel het juiste helpende werkwoord.

1. Heeft / heeft hij al geluncht?
2. Hebben / hebben ze vandaag gevoetbald?
3. Heb je sushi gegeten?

Deel 2 - Vul de blanco in met het PRESENT PERFECT werkwoord.

1. Fred (play / +) __________________ tennis vele malen.
2. Ze (heeft / -) __________________ vanmorgen.
3. Peter en ik (eet / +) _______________ vis deze week.

Deel 3 - Maak een perfecte vraag met dit antwoord.

1. Q ______________________________________________
A: Nee, ik heb Tom vandaag niet gezien.
2. Q _______________________________________________
A: Ja, ze zijn naar Chicago gevlogen.
3. Q ________________________________________________
A: Ja, ze heeft voor Google gewerkt.

Deel 4 - Schrijf de juiste V3 (voltooid deelwoord) in de blanco.

speelde quit gedreven gekocht

1. Ik heb nog nooit een Lamborghini ___________ in mijn leven.
2. Ze heeft _________ sigaretten roken om gezonder te zijn.
3. Ze hebben deze week twee keer ____________ voetbal.
4. Ik heb vandaag _______________ drie boeken.

Deel 5 - Werkwoordsvormen: Vul de lege plekken in met de juiste vorm van het werkwoord.

Werkwoord 1 Werkwoord 2 Werkwoord 3
maken
zong
Vergeten

Deel 6 - Schrijf ‘voor’ of ‘sinds’ om de zinnen af ​​te maken.

1. Ik heb twintig jaar in Portland gewoond.
2. Ze heeft piano gestudeerd _________ 2004.
3. Ze hebben Italiaans eten gekookt _______ het waren tieners.
4. Mijn vrienden hebben al heel lang in dat bedrijf gewerkt.
Deel 7 - Beantwoord elke vraag met een volledige zin.

1. Hoe lang spreek je al Engels?
A: _______________________ voor _________.

2. Hoe lang speel je al voetbal?
A: _______________________ sinds ___________.

3. Hoe lang ken je hem al?
A: ____________________________ voor ___________.

Deel 8 - Schrijf de juiste vorm van het werkwoord. Kies eenvoudig verleden of heden perfect.

1. Drie jaar geleden ging ze ___________ naar New York.
2. Ik __________________ (sigaretten) roken gedurende tien jaar.
3. Hij _______________ (geniet van / -) de film gisteren.
4. _________ u __________ (eet) sushi eerder?

Deel 9. Omcirkel het juiste antwoord.

1. Fred _________ cake gistermiddag.

een. heeft gegeten
b. gegeten
c. at
d. at

2. Ik __________ bij PELA voor twee maanden.

een. studie
b. ben aan het leren
c. studie hebben
d. heb gestudeerd

Deel 10 - Vul de lege plekken in deze gesprekken in. Gebruik heden perfect of eenvoudig verleden.

Peter: Heb je ooit een auto ________ (gekocht)?
Susan: Ja, dat heb ik.
Peter: Cool! Welke auto ___________ u _________ (kopen)
Susan: Ik heb vorig jaar een Mercedes gekocht.

• Projecteer elke sectie op een whiteboard om er zeker van te zijn dat elke student daadwerkelijk ziet wat er wordt verwacht.
• Vraag de cursisten om individuele secties van de quiz te bedenken. Laat andere studenten aangeven of ze de oefening correct hebben uitgevoerd of niet.
• Omcirkel op het whiteboard de trefwoorden in de richtingen om ervoor te zorgen dat de leerlingen specifieke instructies opmerken.
• Vraag een cursist voor de eerste vraag van elke oefening de vraag op het whiteboard in te vullen. Vraag de leerling om uit te leggen waarom ze zo antwoordden.
• Besteed speciale aandacht aan tijduitdrukkingen. Studenten vergeten vaak hoe belangrijk deze zijn. In oefening bijvoorbeeld zes studenten beslissen of 'voor' of 'sinds' zou gebruikt moeten worden. Vraag elke leerling waarom ze 'voor' of 'sinds' hebben gekozen.
• Vraag de cursisten bij meerkeuzevragen waarom elk onjuist antwoord onjuist is.
• Maak je geen zorgen over het maken van een reviewquiz van dezelfde lengte als de daadwerkelijke test. Houd het kort, omdat de focus ligt op het begrijpen van 'hoe' de test moet worden afgelegd.