Topografie is een term die wordt gebruikt in toegepaste gedragsanalyse (ABA) om gedrag te beschrijven - specifiek hoe gedrag eruit ziet. Topografie definieert gedrag in een "operationeel" manier, vrij van de kleuring van waarden of verwachtingen. Door de topografie van gedrag te beschrijven, vermijd je veel van de problematische termen die hun weg vinden naar definities van gedrag. Oneerbiedigheid is bijvoorbeeld vaker een weerspiegeling van de reactie van de leraar dan de bedoeling van de student. Daarentegen zou de uitdrukking "weigeren een richting op te volgen" een topografische beschrijving zijn van hetzelfde gedrag.
Het belang van topografie
Het duidelijk definiëren van de topografie van gedrag is vooral belangrijk voor het creëren van geschikte interventies voor kinderen van wie de handicap gedeeltelijk wordt bepaald door gedrag, zoals emotionele en gedragsstoornissen en autismespectrumstoornissen. Docenten en beheerders zonder uitgebreide ervaring of training in het omgaan met gedragsstoornissen vaak overdreven reageren en meer problemen creëren door te focussen op de sociale constructies rond wangedrag zonder het werkelijke te observeren gedrag.
Daarbij richten deze docenten zich op de functie van een gedrag in plaats van de topografie. De functie van een gedrag beschrijft waarom het gedrag optreedt, of het doel van het gedrag; terwijl de topografie van het gedrag de vorm beschrijft. Het beschrijven van de topografie van het gedrag is veel objectiever - u geeft eenvoudig objectief aan wat er is gebeurd. De functie van het gedrag is meestal veel subjectiever - u probeert uit te leggen waarom een student een bepaald gedrag vertoonde.
Topografie versus functie
Topografie en functie vertegenwoordigen twee heel verschillende manieren om een gedrag te beschrijven. Als een kind bijvoorbeeld een driftbui krijgt, om de topografie van het gedrag uit te leggen, zou het niet genoeg zijn voor een leraar om simpelweg "de kind kreeg een driftbui. 'Een topografische definitie zou kunnen zeggen:' Het kind wierp zich op de grond en schopte en schreeuwde in een hoge toon stem. Het kind heeft geen fysiek contact gemaakt met andere personen, meubels of andere voorwerpen in de omgeving. "
De functionele beschrijving zou daarentegen voor interpretatie vatbaar zijn: "Lisa werd boos, zwaaide met haar armen en probeerde andere kinderen en de leraar te slaan terwijl ze naar binnen schreeuwde die hoge stem die ze vaak gebruikt. 'Elke beschrijving kan worden gedefinieerd als een' driftbui ', maar de eerste bevat alleen wat de waarnemer zag, terwijl de laatste omvat interpretatie. Het is bijvoorbeeld niet mogelijk om te weten dat een kind "bedoeld" is om anderen te verwonden door middel van een topografische beschrijving, maar gepaard gaat met een antecedent, gedrag, gevolg (ABC) observatie, kunt u mogelijk de functie van het gedrag bepalen.
Het is vaak nuttig om meerdere professionals hetzelfde gedrag te laten observeren en vervolgens zowel functionele als topografische beschrijvingen te geven. Door het antecedent te observeren - wat er gebeurt vlak voordat het gedrag zich voordeed - en de functie van te bepalen het gedrag en door de topografie ervan te beschrijven, krijgt u extra inzicht in het gedrag dat u bent observeren. Door deze twee methoden te combineren: de topografie van een gedrag beschrijven en het bepalen ervan functie: opvoeders en gedragsspecialisten kunnen helpen bij het kiezen van vervangend gedrag en het creëren van een interventie, bekend als een gedragsinterventieplan.
Geladen beschrijvingen versus topografie
Om echt te begrijpen hoe topografie een gedrag zou kunnen beschrijven, kan het nuttig zijn om naar geladen te kijken (emotioneel getinte) beschrijvingen van een bepaald gedrag versus topografische beschrijvingen (doelstelling observaties). Oplossingen voor gedragsonderwijs biedt deze methode om de twee te vergelijken:
Geladen beschrijving |
Topografie |
Sally werd boos en begon tijdens cirkeltijd met items te gooien en probeerde anderen met de items te raken. |
De student gooide of gooide items uit haar hand. |
Marcus boekt vooruitgang en kan desgevraagd 'buh' zeggen voor bubbels. |
De student kan het vocale geluid "buh" laten maken |
Karen zwaaide, zoals altijd, afscheid van haar leraar. |
De leerling wuifde of bewoog haar hand heen en weer. |
Op een vraag van een assistent om de blokken weg te zetten, werd Joey weer boos en gooide de blokken naar de assistent die haar probeerde te raken. |
De student gooide blokken op de grond. |
Richtlijnen voor topografie van een gedrag
Bij het beschrijven van de topografie van een gedrag:
- Vermijd waardevolle beschrijvingen, zoals goed, best en slecht.
- Beschrijf zo veel mogelijk van het gedrag zo objectief mogelijk.
- Vraag een andere professional om het gedrag te observeren en bekijk de topografische beschrijving.
- Maak tijd vrij om het gedrag meer dan eens te observeren.
De topografie van gedrag kan ook de operationele definitie van gedrag worden genoemd.