Scholen moeten studenten de educatieve basis bieden om een succesvol, onafhankelijk leven op te bouwen. Verstoringen in de klas beïnvloeden de prestaties van de student. Leraren en beheerders moeten de discipline handhaven om een effectieve leeromgeving. Een combinatie van methoden die op een consistente en eerlijke manier worden gebruikt, biedt meestal de beste aanpak voor klassendiscipline.
Ouders maken een verschil in prestaties en gedrag van studenten. Scholen moeten een beleid instellen dat vereist dat leraren het hele jaar door regelmatig contact opnemen met ouders. Half- of einde-termijnrapporten zijn vaak niet voldoende. Bellen kost tijd, maar ouders kunnen vaak oplossingen bieden voor moeilijke klasproblemen. Hoewel niet alle ouderbetrokkenheid positief zal zijn of een meetbaar effect zal hebben op het gedrag van studenten, veel succesvolle scholen gebruik deze aanpak.
De acties van de opdrachtgever en assistent-opdrachtgevers vormen de basis van de algemene stemming voor de school. Als ze consequent
ondersteun leraren, het disciplineplan eerlijk te implementeren en disciplinaire maatregelen te volgen, zullen leraren hun voorbeeld volgen. Als ze verslaafd raken aan discipline, wordt het na verloop van tijd duidelijk en neemt wangedrag meestal toe.Consequent doorgaan met het actieplan is de enige manier om echt te bevorderen discipline op scholen. Als een leraar wangedrag in de klas negeert, neemt deze toe. Als beheerders de leraren niet ondersteunen, kunnen ze gemakkelijk de controle over de situatie verliezen.
Sommige studenten hebben gecontroleerde omgevingen nodig waar ze kunnen leren zonder de bredere schoolgemeenschap af te leiden. Als een student een klas voortdurend verstoort en niet bereid is zijn of haar gedrag te verbeteren, die student moet misschien uit de situatie worden verwijderd omwille van de rest van de studenten in de klasse. Alternatieve scholen bieden opties voor disruptieve of uitdagende studenten. Andere studenten verplaatsen naar nieuwe klassen die op schoolniveau kan worden beheerd, kan in sommige situaties ook helpen.
Hand in hand met effectief leiderschap en consistente opvolging, moeten studenten geloven dat leraren en beheerders eerlijk zijn in hun disciplinaire acties. Hoewel sommige verzachtende omstandigheden vereisen dat beheerders aanpassingen maken voor individuele studenten, moeten studenten die zich misdragen in het algemeen op dezelfde manier worden behandeld.
Discipline op scholen kan het beeld oproepen van beheerders die gevechten stoppen voordat ze beginnen of handelen met vijandige studentenin een klaslokaal. Echter, effectieve discipline begint met de implementatie van schoolbreed huishoudbeleid dat alle leraren moeten volgen. Als een school bijvoorbeeld een traag beleid dat alle leraren en beheerders volgen, zullen de vertragingen afnemen. Als van leraren wordt verwacht dat ze deze situaties per geval aanpakken, zullen sommigen het beter doen dan anderen en zullen traagheid de neiging hebben om toe te nemen.
Van beheerders tot begeleidingsadviseurs voor leraren moeten scholen hoge verwachtingen stellen van zowel academische prestaties als gedrag. Deze verwachtingen moeten aanmoedigingsboodschappen en ondersteunende middelen omvatten om alle kinderen te helpen slagen. Michael Rutter onderzocht het effect van hoge verwachtingen op school en rapporteerde zijn bevindingen in "Fifteen Hundred Hours": "Schools die een hoog zelfbeeld bevorderen en die sociaal en scholastisch succes bevorderen, verminderen de kans op emotioneel en gedragsmatig gedrag verstoring."