Microteaching is een techniek voor lerarenopleiding waarmee docenten hun lesvaardigheden kunnen oefenen en verfijnen in een gesimuleerde klasomgeving met een laag risico. De methode, die ook wordt gebruikt voor het bijscholen of verfijnen van de vaardigheden van praktiserende leraren, werd eind jaren vijftig en begin jaren zestig ontwikkeld door Dwight Allen aan de Stanford University.
Hoe microteaching werkt
Bij microteaching-sessies zijn één studentleraar, de klasseninstructeur (of schoolbegeleider) en een kleine groep leeftijdsgenoten betrokken. Deze sessies stellen leerkrachten in staat om hun onderwijstechnieken te oefenen en op te poetsen in een gesimuleerde omgeving voordat ze in de praktijk worden gebracht met leerlingen.
Met behulp van de lesmethode, die was herzien en vereenvoudigd eind jaren tachtig en begin jaren negentig geven studentendocenten een korte les (meestal 5-20 minuten lang).
Microteaching-sessies richten zich op één lesvaardigheid tegelijk. Deze unieke focus biedt de mogelijkheid voor docenten om elke techniek onder de knie te krijgen dezelfde les meerdere keren plannen en geven, waarbij aanpassingen worden gemaakt op basis van peer en instructeur feedback.
Voordelen van microteaching
Microteaching biedt doorlopende training voor docenten in opleiding en omscholing voor docenten in de klas in een gesimuleerde omgeving. Deze oefensessies stellen leerkrachten in staat hun onderwijstechnieken te perfectioneren voordat ze deze in de klas toepassen.
Microteaching-sessies stellen docenten in staat om zich voor te bereiden op verschillende klassikale scenario's, waaronder het werken met studenten met verschillende vaardigheidsniveaus en sociaal-economische achtergronden. Ten slotte biedt microteaching waardevolle mogelijkheden voor zelfevaluatie en peer feedback.
Nadelen van microteaching
Microteaching wordt overwogen een van de meest effectieve technieken voor de lerarenopleiding, maar het heeft enkele nadelen. Het belangrijkste is dat microteaching de aanwezigheid vereist van een instructeur en een groep collega's, die betekent dat niet alle leerkrachten (of huidige leerkrachten) consistent microteaching kunnen voltooien sessies.
Idealiter worden microteaching-sessies meerdere keren herhaald, zodat de leerkracht zijn of haar vaardigheden kan verfijnen. Bij grotere onderwijsprogramma's is het echter mogelijk dat er niet voor alle docenten een tijd is om meerdere sessies te voltooien.
De microteaching-cyclus
Microteaching wordt cyclisch gedaan, waardoor leraren nieuwe vaardigheden kunnen oefenen om meesterschap te bereiken.
Klas instructie
Ten eerste leren studentendocenten de basis van een individu door middel van lezingen, studieboeken en demonstratie (via een instructeur of videolessen). Bestudeerde vaardigheden zijn onder meer communicatie, uitleg, lesgeven en betrokken studenten. Ze kunnen ook organisatie omvatten, lessen illustreren met voorbeelden en vragen van studenten beantwoorden.
Les planning
Vervolgens plant de leerkracht een korte les die haar in staat zal stellen deze nieuwe vaardigheden te oefenen in een nepklas situatie. Hoewel de klasomgeving wordt gesimuleerd, moeten docenten hun presentatie als een echte les beschouwen en deze op een boeiende, logische en begrijpelijke manier presenteren.
Onderwijs en feedback
De leraar leidt de les voor haar instructeur en peergroep. De sessie wordt opgenomen zodat de student deze later kan bekijken voor zelfevaluatie. Direct na de microteaching-sessie krijgt de docent feedback van haar instructeur en collega's.
Peer feedback moet specifiek en evenwichtig zijn (inclusief observaties over sterke en zwakke punten) met als doel de leerkracht te helpen verbeteren. Het is nuttig voor peers om zich te concentreren op hun persoonlijke ervaring met behulp van 'ik'-uitspraken en om specifieke details te geven in hun feedback.
Als u bijvoorbeeld opbouwende kritiek geeft, is 'ik had soms moeite u te horen' nuttiger dan 'u moet luider spreken'. Bij het prijzen van complimenten: 'Ik voelde me zelfverzekerd om commentaar te geven omdat je oogcontact met mij hebt gemaakt' is nuttiger dan 'Je doet er goed aan studenten. '
Herplannen en opnieuw onderwijzen
Op basis van peer feedback en zelfevaluatie plant de leerkracht dezelfde les en geeft deze een tweede keer. Het doel is om feedback van de eerste microteaching-sessie op te nemen om de vaardigheid die wordt geoefend onder de knie te krijgen.
De tweede onderwijssessie wordt opgenomen net als de eerste. Aan het einde geven de instructeur en collega's feedback en kan de studentleraar de opname bekijken voor zelfevaluatie.
Microteaching resulteert vaak in beter voorbereide, meer zelfverzekerde leraren met een sterk werkend begrip van de vaardigheden die ze in de klas nodig hebben.